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《匆匆》教学设计

一、教材分析

本文是著名作家朱自清写的篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆匆”二字，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。本文围绕“匆匆”展开叙述，先写日子一去不复返的特点；再写自己八千多个日子来去匆匆和稍纵即逝，作者思绪万千，由景及人，叹息不已。最后，作者发出内心的感叹。

二、教学目标

1.会写“藏、挪、徘、徊、蒸、裸”6个生字，正确读写“空虚、叹息、徘徊、赤裸裸”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.理清课文脉络，初步感受作者对于时间流逝的叹惋之情。

三、教学重点

1.读写并积累、运用生字新词。

2.在自读自悟、合作交流中感受时间来去匆匆。

四、教学难点

仿照第3自然段，表达自己对时光流逝的感触。

五、教学准备

教师：1.教学课件。

2.搜集图片、视频、音频；准备配乐朗读材料。

学生：查找朱自清的相关资料，课外阅读《朱自清散文精选》中的《春》《荷塘月色》《背影》。

教学过程

第一课时

板块一导入新课，情景体验。

1.同学们，“匆匆”是什么意思呢？

2.体验“匆匆”：你们在生活中，有过追赶时间的体验吗？

3.板书课题，齐读课题。

4.搜集作者资料。

关于朱自清先生，相信同学们对他有一定的了解，同桌间交流交流你们所了解的朱自清。（课件出示朱自清的人物生平介绍）

（2）写作背景。

设计意图：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”所学的知识越接近生活实际，学生就越感兴趣。因此，我从学生的生活实际出发，让他们畅谈自己的生活经验，真实感受时间的稍纵即逝，拉近文本与学生的距离。

板块二初读课文，理解字词。

1.请学生选择自己喜欢的方式朗读课文，圈出生字，通过查阅资料等方法理解不懂的词语。

2.出示词语，识记生字。指名读词语，错别字予以指导纠正。

（1）正音：“藏”“藏”是多音字，在本课读cánɡ；“蒸”是后鼻音。“挪”的鼻音；“蒸”是翘舌音。

（2）指导书写，观察生字结构，重点指导“藏”“蒸”字，提醒学生注意笔顺。

（3）识字方法：“涔涔”和“潸潸”都与汗、泪、水有关，所以部首都是三点水；“徘徊”与人走路有关，所以都是双人旁；“裸”与衣服有关，所以是衣字旁。

设计意图：认识生字，理解词语，为学习文本扫清文字障碍。通过初读质疑，对课文内容建立框架结构的认识，对文本形成初步印象，为后面的学习奠定基础。

板块三再读课文，整体感知

过渡：通过初读课文我们已经知道题目中匆匆的主人公就是时间。如果想了解时间是如何匆匆而过的，我们再来读一读课文吧！

1.整体感知课文。

（1）指名回答：作者在文中提出了一个什么问题？

（2）这个问题在文中出现了几次？都在什么位置？用横线在文中画出来。

作者以问句开篇，又以问句结尾，这在写作方法上是前后呼应。作者这样写不只是为了首尾呼应，更是为了引起读者的思考，唤起人们珍惜时间的意识。

我们读书的时候，要特别关注、用心品味这些反复出现、反复强调的词语和句子，因为它们往往和课文的主题相关，有助于我们把握作者表达的情感。

（3）作者在文中想要表达什么？

（4）文中哪句话最能表达作者的情感？它在表达上有什么特点？

（5）这段话用了一连串的问句，想一想，这样表达有什么好处？表达了作者怎样的感情？

（6）浏览课文，思考：作者是怎样来写时间一去不复返的呢？

课文先写什么？后写什么？

2.在此基础上概括文章的主要内容和梳理文章的结构层次。

◆主要内容：

文章紧紧围绕“时间匆匆，一去不返”展开叙述，先写日子一去不复返的特点，然后细腻地刻画了时间流逝的踪迹，最后写作者对时光流逝的感叹，表达了作者对时光流逝的无奈和惋惜。

◆结构梳理：

第一部分（第1自然段）：提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？

第二部分（第2—4自然段）：具体写时间在我们身边悄悄地逝去，令人感慨。

第三部分（第5自然段）：照应开头，突出作者关于时光匆匆的感慨，引人深思。

小结：光阴似箭，日月如梭，时光匆匆，转瞬即逝。今天这节课也在大家朗读课文时匆匆地过去了。在匆匆中，我们主要学习了生字新词，了解到作者在文中提出的问题，并围绕这个问题读文章，弄明白了文章的主要内容，也初步感受到了时间的可贵。作者在文中将抽象的时间描述得具体可感，让我们真切地感受到了时间一去不复返，他是怎么做到的呢？下节课我们再去细细品读，好好感悟。

设计意图：阅读文本时，引导学生带着问题去思考。通过明确的阅读提示，展开对文章的阅读，以这样的技巧和方法引导学生读懂文本，为学生独立阅读其他文章提供帮助。

学生在朗读的过程中要一边读一边体会每个自然段的主要内容，抓住重点段，采用整合重点段段意的方法来概括本课的主要内容。

板书设计

第二课时

板块一温故知新，导入新课

1.听写词语，检查学生的字、词掌握情况。

2.回顾课文的主要内容。

本文是朱自清（填作者）写的一