《烙饼问题》教学设计-市优质课一等奖.docVIP

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提供探究的支点促进思维的发展

--《烙饼策略》教学设计

教学内容

人教版四年级上册第七单元“数学广角——烙饼问题”。

设计思考

（一）学情分析

1.四年级的学生已经具备了一定的学习能力，思维活跃，富有探索精神，因此在教学中应该采用灵活多变的教学方法，让学生大胆的动手操作，小组合作探究，以此来激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣。

2.对于烙饼问题班级中有一部分学生已经有所了解，但是大多数的学生对于合理烙3张饼的方法并不是很理解。学生这一节课的学习中很有可能更关注烙饼方法的学习，而忽略在研究烙饼方法过程中蕴含的重要的数学思想，也就是“运筹思想”。对于学生来说单纯的提到“运筹”这个词语也很抽象。因此，设计本节课时教师从学生实际情况出发，用通俗易懂的语言，用生动形象的生活实例，有步骤有层次的向学生渗透“运筹”思想。

3.学习习惯良好。交上来的作业，95%字迹清晰、书写规范。说明大多数的学生日常学习习惯好，学习态度认真仔细。可以说，这些都为学生今后的学习打下了基础，提供了保证。因此，学生完全有能力掌握并理解本课所学的优化思想，并在实际生活中加以运用。

（二）教材分析

1.《烙饼问题》是人教版教材四年级上册《数学广角》中的内容，教学目标主要是使学生通过简单的实例，初步体会运筹思想在解决实际问题中的应用，认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，培养学生解决问题的能力。“烙饼”是一节渗透统筹优化思想的数学课，它通过简单的优化问题渗透简单的优化思想。

2.教材首先给出一幅生动有趣的情境图，让学生探索发现：3张饼的烙法，最好的方法是先烙1，2号饼的正面，接着烙1号饼的反面和3号饼的正面，最后烙2，3号饼的反面，这种方法只需9分钟。然后还可以让学生在实验的基础上独立完成：如果要烙的是4张饼，5张饼……10张饼，怎样安排最节省时间？再通过小组讨论交流发现：如果要烙的饼的张数是双数，2张2张的烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先2个2个的烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，最节省时间。

3.在烙饼问题的教学中，要大胆的放手让学生操作，小组合作探究，注重让学生学习应用优化的思想方法解决一些简单的实际问题，培养学生观察、分析及推理的能力，培养他们探索数学问题的兴趣和发现、欣赏数学美的意识。通过自主探究学习，增强学生学好数学的自信心。

（三）教学要点：

1.教学重点：初步培养学生形成从多种方案中寻找最优方案的意识。

2.教学难点：寻找合理、快捷的烙饼方案。

3.教学关键点：讨论烙饼时怎样合理安排操作最节省时间，体会在解决问题

中优化思想的应用。

三、设计理念

“教育是以培养学生的思维为目的的活动。”《烙饼问题》是通过一些与人们生活实际紧密联系的事，训练学生的数学思维，渗透一些统筹思想以及解决问题策略的多样化和方法的最优化。根据学生的认知和思维发展，在教学设计中体现了“五个精心”。

一是精心设计了问题情景，发学生的学习兴趣。引导学生回顾平时怎样合理安排操作能节省时间，为新知教学渗透优化思想做好准备。二是精心设计探究活动，以学生为主体，让学生在活动中体验并得到提升。培养学生小组合作探究的能力，让学生自己发现问题，总结规律。三是精心设计学生主动参与的“提出问题——探究问题——解决问题——找出规律”的项目化学习方式，学生主动探究问题，发展思维能力。四是精心设计引导学生“发现问题——提出问题——解决问题——找出规律”的探究过程，渗透优化的数学思想，探究解决问题的策略和方法，提升学生的思维能力。五是精心设计了课堂练习，通过练习，提高学生对知识的掌握程度，熟练掌握解决类似烙饼问题的方法。让学生进行数学实践，是让学生在实际的生活情境中去感受、去验证、去应用，调动学生多种感官参与学习活动的过程，从而获得丰富的直接经验，以达到培养学生数学综合素养的目的。

四、教学目标:

（一）知识与方法：在经历烙饼的具体过程中学会怎样合理安排最省时间，从而体会做事情要进行合理的安排。

（二）过程与能力：尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题的能力。

（三）情感态度与价值观教育：感受运筹思想在日常生活中的广泛应用，逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

五、教学准备

学生：正方面不同颜色的饼（10张）

教师：PPT、正反面不同颜色的饼

教学过程：

预设情景，走进生活。

1.谈话导入

谈话：同学们，喜欢猜脑筋急转弯吗？

生：喜欢！

谈话：谁来出一个给大家猜一猜？

谈话：看来我们班同学个个思维敏捷，真了不起！一会老师也出一个给大家猜，有没有信心接受挑战？

生：有

2.激活基础

导入：同学们，吃过鸡蛋吗？煮熟一个鸡蛋大约用5分钟，煮熟5个鸡蛋大约用多长时间？

生1：25分钟。

提问：你是怎么煮的