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《四季之美》教学设计
教学目标：
1.正确流利地朗读课文，背诵课文，体会作者笔下四季之美的独特韵味。
2.借助关键词语，联系上下文初步体会景物的静态背景下的动态描写。
教学重难点：
借助关键词语，联系上下文初步体会景物的静态背景下的动态描写。
教学准备：课件
教学过程：
一、导入：
师：今天，我们继续学习日本散文鼻祖清少纳言的《四季之美》（板书课题）一起读课题。
二、理清顺序
打开课本94页，读读这篇散文，看看有哪些发现。
师：谁来说说你有哪些发现？
师：一篇散文能摸清它的顺序、线索，能读得更明白。同学们，四季之美，人人都有发现，如果让你写四季之美，你会写什么？
师：我们来看清少纳言，她写的是什么。
春天最美是黎明。……
夏天最美是夜晚。……
秋天最美是黄昏。……
冬天最美是早晨。……
师：读一读。有什么发现吗？我们写四季，往往写的是一些事，这是一种事物的视角，它比较常见。作者写的是四个什么？是四个时刻，这是一种时空的视角，它是很独特的。板书：视角。
三、春天
师：就让我们随着作者这种独特的视角，走进春天的黎明，自己读一读，尽可能地把你感受到的那种美读出来，开始。
PPT：春天最美是黎明。东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
师：老师看同学们读得都很投入，你来读。读得真好。你们听出来了没有，那一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，仿佛让你看到了什么？（天空慢慢地变亮）
师：会读书的孩子能从文字中看出颜色的变化，在你的描述中，我们仿佛也看到了这种动态的变化，真美，你能读出来吗？同学们看老师这有两句话，比较这读一读，你又发现了什么？
东方泛着鱼肚色的天空，染上一些红晕，飘着美丽的彩云。
东方一点儿一点儿泛着鱼肚色的天空，染上微微的红晕，飘着红紫红紫的彩云。
师：是啊，这样的叠词蕴含了清少纳言对黎明、对朝霞的全部情感，读起来是多么亲切，谁再来读？
师：同学们，你们欣赏过春天的黎明吗？这就是清少纳言，她爱这每一个黎明，爱这黎明中每一个变化的色彩，爱这黎明中悠然的气息，春天最美——读
四、自读夏、秋、冬
师：春天的黎明给了我们无限的想象，让我们感受到色彩变化的美，请同学们默读2——4自然段，选择你最喜欢的一段重点学习，边读边想象文字当中的画面，并简单批注。
师：老师发现同学们或多或少都有了自己的读书收获，谁来分享？
PPT：夏天最美是夜晚。明亮的月夜固然美，漆黑漆黑的暗夜，也有无数的萤火虫翩翩飞舞。即使是蒙蒙细雨的夜晚，也有一只二只萤火虫，闪着朦胧的微光在飞行，这情景着实迷人。
师：她看到的是明亮的月夜，这月色皎洁，多么迷人！接着交流
师：她看到了漆黑的暗夜。还有呢？
师：说得真好，其实我们想着想着就会发现，作者其实写了三种夜：第一种夜，明亮的月夜，第二种夜——漆黑的暗夜，第三种夜——蒙蒙的雨夜，这三种夜它蕴含的画面非常丰富，但是作者写得却非常简洁，明亮的月夜他只用了三个字“固然美”，后面几种夜她也只用了一半句话，为什么她要写得这样的简洁呢？
生：自己想象自己感受留给我们充分的想象空间……
师：说得真好！用简洁的语言描写了最为丰富的画面，简简单单的几句就将夏天的夜晚送进了我们的内心，这种表达是多么独特！带着我们的想象，你来读第一种夜。你来第二种，你第三种……
师：嗯，这情景着实迷人，那是什么把清少纳言给迷住了呢？
生：蒙蒙细雨的夜晚，萤火虫的微光
师：同学们，这蒙蒙细雨的夜晚就是一个大的背景，那种宁静，那种深邃的映衬，让其中的点点萤火的动态之美更加迷人，这种宁静的背景之下的动态之美，也是一种非常独特的表达。齐读
师：这就是清少纳言，明亮的月夜，她觉得美，漆黑漆黑的暗夜，她也觉得美，就算是蒙蒙细雨的夜晚，我们都不想出门了，她还觉得美，在这夏夜里，她静静地看，静静地听，静静地微笑，夏天最美，读——
师：这是迷人的夏夜，我们接着交流。
秋天最美是黄昏。夕阳斜照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。成群结队的大雁，在高空中比翼而飞，更是叫人感动。夕阳西沉，夜幕降临，那风声、虫鸣，听起来也愈发叫人心旷神怡。
师：是啊，蒙蒙细雨的夜晚，那点点萤火的动态之美，让清少纳言着迷，而夕阳斜照、点点飞鸟的动态描写则让她感动，同样是对飞鸟的动态描写，我们曾经学过的鸟的天堂里边也有。PPT：
夕阳斜照西山时，感人的是点点归鸦急急匆匆地朝窠里飞去。
起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，水的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
师：读一读，对比一下，有哪些不一样？
生：感情情绪
师：看来同学们都读进去了，但是这两位作者，他们也有着相通之处，你们看，他们都要写飞鸟，PP
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