2025-2026学年苏教版小学数学五年级上册教学计划及进度表.docxVIP

2025-2026学年苏教版小学数学五年级上册教学计划及进度表

一、学情分析

五年级学生已具备一定的数学基础与学习经验，在整数运算、简单平面图形认知、基础统计知识等方面有了积累，初步形成了数学思维习惯。但随着知识难度提升，学生间差异逐渐明显：部分学生对抽象知识(如负数的意义、用字母表示数的抽象性)理解困难；在图形与几何领域，多边形面积公式推导需“转化”思想，部分学生空间观念薄弱，难以将不规则图形转化为已学图形；小数的意义及乘除法算理较抽象，学生易混淆小数运算与整数运算的区别；解决问题时，对“策略”的选择与应用能力不足，

难以从复杂情境中提炼关键信息。

同时，五年级学生自主探究与合作交流能力有一定基础，但探究的有序性与交流的有效性需引导。教学中需兼顾基础巩固与思维拓展，关注学困生对重点知识的理解，为学优生设计挑战性任务，促进全体学生核心素养提升。

、教材分析

本册教材按“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域编排，既衔接四年级知识(如整数运算、简单图形面积),又为后续学习奠定基础，系统性与逻辑性强。

数与代数：包含“负数的初步认识”“小数的意义和性质”“小数加法和减法”“小数乘法和除法”“用字母表示数”五个单元。“负数的初步认识”是数系的拓展，通过生活情境帮助学生建立负数概念，培养数感；“小数的意义和性质”是小数运算的基础，需理解小数的计数单位与性质；小数四则运算在整数运算基础上延伸，重点是算理理解与运算准确性；“用字母表示数”是从算术到代数的过渡，为方程学习铺垫，培养代数思维。

图形与几何：核心是“多边形的面积”单元，涵盖平行四边形、三角形、梯形及组合图形的面积计算，通过“割补”“拼接”等转化方法推导公式，是培养空间观念与推理能力的关键；“钉子板上的多边形”作为实践活动，深化对图形面积与边、顶点关系的认知。

统计与概率：“统计表和条形统计图(二)”单元在低年级基础上，学习复式统计表与复式条形统计图，重点是数据的整理、对比与分析，培养数据分析观念。

综合与实践：“校园绿地面积”“班级联欢会”“钉子板上的多边形”等活动，以实际问题为载体，融合多单元知识，培养学生综合应用能力与创新意识；“解决问题的策略”单元通过“列表”“画图”等策略，提升学生分析问题、解决问题的能力。

三、核心素养目标

(一)数与代数

1.结合生活情境初步认识负数，能正确读写正数与负数，会用负数表示简单的实际量(如温度、海拔),感受数系的完整性，培养数感。

2.理解小数的意义，知道小数的计数单位，掌握小数的基本性质(小数的末尾添上“0”或去掉“0”,大小不变),能正确进行小数的化简与改写，提升对小数的认知深度。

3.掌握小数加、减、乘、除法的计算方法，理解算理(如小数乘法中积的小数点定位、小数除法中除数转化为整数的道理),能准确进行运算，灵活运用运算律简便计算，培养运算能力与推理能力。

4.理解用字母表示数的意义与必要性，能根据数量关系用字母表示数、数量关系及公式，会求含有字母的式子的值，初步建立代数思维，培养模型意识。

(二)图形与几何

1.掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导过程，能正确计算它们的面积及组合图形的面积，会解决与面积相关的实际问题(如“校园绿地面积”测量),渗透转化思想，培养空间观念与推理能力。

2.通过“钉子板上的多边形”活动，探索多边形面积与边上钉子数、内部钉子数的关系，积累图形探究经验，提升几何直观与创新意识。

(三)统计与概率

1.认识复式统计表与复式条形统计图，能根据数据特点选择合适的统计图表进行整理与呈现，能对数据进行对比分析(如不同类别、不同时期的数据比较),提取有效信息并作出简单判断，培养数据分析观念。

(四)综合素养

1.经历“观察—猜想—验证—应用”的探究过程(如小数性质的探究、多边形面积公式的推导),积累数学活动经验，培养科学探究精神。

2.在“解决问题的策略”学习中，能根据问题特点选择“列表”“画图”等策略分析数量关系，提升问题解决能力与策略意识。

3.在小组合作活动(如测量绿地面积、设计班级联欢会方案)中，能清晰表达思考过程，倾听他人意见并优化方案，培养合作交流能力。

4.感受数学与生活的联系(如负数在天气预报中的应用、小数在购物中的应用),增强数学学习的主动性与应用意识。

四、教学重难点

(一)教学重点

1.数与代数：负数的初步认识及简单应用；小数的意义与基本性质；小数加、减、乘、除法的计算方法及实际应用；用字母表示数、数量关系及公式。

2.图形与几何：平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导与计算；组合图形面积的计算；“转化”思想在图形面积中的应用。

3.统计与