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《古诗三首》公开课一等奖创新教学设计（共两课时）

4古诗三首

教材第14～15页

1.会认“庭、未等生字，掌握多音字“磨、挑”，会写“庭、相等字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗并能默写《山行》。

3.能借助图片和关键词体会古诗的意境，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

正确、流利、有感情地诵读古诗，能够借助注释理解诗意，能背诵古诗并能默写《山行》。

能通过反复朗读，借助图片和关键词体会古诗的意境，领会诗句表达的思想感情。

【教师准备】

多媒体课件。

【学生准备】

搜集诗人的资料，搜集描写秋天的古诗。

【教学方法】

引导学生通过创设情境、借助注释、借助插图、联系生活等方式想象画面，大致理解诗句意思。引导学生感悟古诗所描绘的意境，体会诗人对秋月映照下的洞庭湖的美景的喜爱之情，体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情，体会诗人借秋景抒发对家乡、亲人的思念之情，从而受到情感的熏陶，丰富文化底蕴。

【学习方法】

练习强化法，通过反复练习写生字，提升汉字书写能力；诵读法，反复诵读，体会诗人的情感；想象法，联系现实生活，利用想象拓展、延伸，加深对古诗的印象，体会诗句的含义和意境，更好地理解古诗。

2课时

第一课时

情景导入

师：同学们，秋天已经悄悄来到我们身边，你们觉得秋天是个怎样的季节？（生交流。）

师：你们知道哪些描写秋天的古诗？请说一说吧！（生说一说课前搜集到的描写秋天的古诗。）

师：今天，我们就一起来学习与秋天有关的三首古诗。（板书：古诗三首）

初读课文

一、初读《望洞庭》。

1.师配乐范读古诗，要求学生认真听。

2.自学古诗，小组交流。

要求：

（1）读准字音，读出节奏。

（2）借助注释、古代汉语字典理解古诗的大意。

（3）小组合作学习：交流难理解的字、词、句。

3.指生读诗。（通过评价导向，从读准字音、字正腔圆到读出节奏，指导学生注意“二二三”式的停顿。）

4.指生讲讲古诗的大意。

二、初读《山行》。

1.（课件出示故事。）唐朝有位著名的文学家，从小就有报效祖国的远大志向，他刻苦学习，25岁就参加科举考试，金榜题名。他善于写诗，他的诗立意新奇，语言优美。他又熟悉兵法，文武双全。他就是杜牧。在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，杜牧正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞，林中的美景激发了杜牧的灵感，于是他写下了《山行》这首诗。（板书：山行）

2.引导学生根据教师刚才讲的故事说说题目的意思。（在山中行走。）

3.通读古诗，扫清字词障碍。

4.指导读出节奏。

正确停顿：

远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家。

停车/坐爱/枫林晚，霜叶/红于/二月花。

三、初读《夜书所见》。

1.秋天是美丽的，在诗人眼中秋天也是悲凉的，总是能引起人们的无限愁思。今天我们就来学习另外一首古诗——《夜书所见》。（板书：夜书所见）

2.引导学生理解题目。（“书是写的意思。“所见”指看到的。）

3.指生讲讲诗人的背景资料。

4.出示自学提示，引导学生自学：

（1）练习读古诗，读准字音，读出节奏。

（2）结合插图和注释理解诗句的意思，说一说自己想象到的画面。

5.学生自学，教师巡视指导。

6.检测古诗朗读情况。

正确停顿：

萧萧/梧叶/送寒声，江上/秋风/动客情。

知有/儿童/挑促织，夜深/篱落/一灯明。

指导书写

重点字：

庭：注意先写“壬”，再写“廴”；“壬上横长，下横短。

径：第5笔是长点，右下部是“工”，不是“土。

斜：第2笔是长点，不是捺。

挑：注意“兆”的笔顺。

第二课时

复习导入

1.指生朗读生字和三首古诗，检查掌握的情况。

2.导入：通过上一课的学习，古诗让我们获得美的享受，这节课我们继续走进秋天的诗歌。

探究新知

一、品读《望洞庭》，感悟诗境。

1.轻声读古诗，边读边想象诗中的画面。

2.品读“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

（1）相：相互。和：协调，和谐。湖光：湖水的光。

秋月：可以看出时间是秋天的晚上。

这句诗的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合