算术平均数与几何平均数说课稿.pptVIP

第1页，共32页，星期日，2025年，2月5日教材分析教学目标学法分析过程分析设计说明第2页，共32页，星期日，2025年，2月5日教材分析教学目标学法分析过程分析设计说明教学目标学法分析过程分析设计说明教材分析第3页，共32页，星期日，2025年，2月5日在教材中的地位与作用不等式不等式的性质算术平均数与几何平均数不等式的证明不等式的解法教材分析教学目标学法分析过程分析设计说明教材分析课时安排和说明第一课时第二课时基本不等式的结构特征及适用条件应用基本不等式求某些函数的最值第4页，共32页，星期日，2025年，2月5日教学的重点与难点重点:理解基本不等式的结构特征及其适用条件.难点:如何合理、正确地运用公式解决有关问题.教材分析教学目标学法分析过程分析设计说明教材编写意图:巩固不等式知识,体现均值不等式的工具性第5页，共32页，星期日，2025年，2月5日学情分析教材分析教学目标学法分析过程分析设计说明学情分析认知能力情感能够根据不等式的性质进行基本的数、式大小比较，第6页，共32页，星期日，2025年，2月5日教材分析教学目标学法分析过程分析设计说明学情分析认知能力情感初步具备运用所学知识能分析问题、解决问题能力。第7页，共32页，星期日，2025年，2月5日教材分析教学目标学法分析过程分析设计说明学情分析学情分析认知能力情感在民主、和谐的教学气氛中，促进师生的情感交流第8页，共32页，星期日，2025年，2月5日教材分析教学目标学法分析过程分析设计说明教学目标理解两个基本不等式的结构特征、适用条件,能合理正确地运用公式解决有关问题.培养学生归纳概括等合情推理能力；发展学生表述思想，交流成果的能力；并进一步加强学生数形结合的意识.通过丰富的问题情境，培养学习数学的兴趣；通过探索式学习模式，培养学生的创新精神；通过质疑反思，培养学生思维的深刻性；通过讨论交流，培养合作精神.知识目标:能力目标:情感目标:第9页，共32页，星期日，2025年，2月5日教材分析学法分析目标分析过程分析设计说明古希腊哲学家、教育学家苏格拉底说：教师在课堂上讲了什么并不重要，但学生想了什么更重要千万倍，我在这节力求一知识为主线，师生共同参与，让学生在“再创造”中学习，创新与实践，获取知识，掌握技能，培养能力.学生学法第10页，共32页，星期日，2025年，2月5日教材分析学法分析目标分析过程分析设计说明学生(刚刚学习不等式性质)教材(直接证明均值不等式）平淡积极性不高【教学设想】引导学生合作交流，网上收集资料，提出猜想、进行实验,发现均值定理，再搭设台阶,进行多种方法证明，开拓思路。多媒体辅助教学第11页，共32页，星期日，2025年，2月5日课前准备展示成果探究活动深化拓展应用公式模式分析教材分析目标分析学法分析过程分析设计说明过程分析第12页，共32页，星期日，2025年，2月5日课前准备展示成果探究活动深化拓展应用公式模式分析过程分析课前准备展示成果探究活动深化拓展应用公式模式分析第13页，共32页，星期日，2025年，2月5日过程分析课前准备,实践活动（分组合作，动手实践）课前准备展示成果探究活动深化拓展应用公式模式分析1）讨论前的活动：用多少种方法证明：当a0,b0时（当且仅当a=b时取“=”号）2）动手实践：用一条长100米的绳子，如何圈出一块最大的长方形场地？第14页，共32页，星期日，2025年，2月5日过程分析课前准备展示成果探究活动深化拓展应用公式模式分析（面对他们，我惊叹不已）当且仅当a=b取“=”号2）做差法：当且仅当a=b取“=”号3）反证法：学生成果1）分析法：第15页，共32页，星期日，2025年，2月5日过程分析课前准备展示成果探究活动深化拓展应用公式模式分析4）综合法：5）切割线法：如图：OD是⊙C的切线，OB是过圆心C的割线，令OA=a,OB=b.则OD=，OC=显然OCODOACBD6）向量法：设X=Y