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高中三年级数学《导数在研究函数中的应用》教案

一、教学目标

知识与技能：掌握利用导数判断函数单调性的方法（导数正负与函数增减的关系）；能根据导数求函数的极值（极值点的导数特征及极值求解步骤）；能求闭区间上函数的最值（结合极值与端点值比较）；理解导数的几何意义（切线斜率）在分析函数图像走势中的作用。

过程与方法：在探究导数与函数单调性、极值、最值关系的过程中，经历“导数分析→性质判断→图像验证”的思维过程，培养数形结合和逻辑推理能力；通过实际解题练习，提高运用导数工具研究函数性质的能力。

情感态度与价值观：感受导数在简化函数性质研究中的工具性作用，体会数学工具的严谨性；在探究极值与最值区别的过程中，激发对函数本质的思考，培养严谨的思维习惯。

二、教学重难点

教学重点：利用导数研究函数单调性、极值和最值。导数是研究函数性质的核心工具，掌握其与单调性、极值、最值的关系及应用方法是本节课的核心，因此是重点。

教学难点：极值与最值的区别。极值是函数在局部区间的“峰值”或“谷值”，而最值是函数在整个区间的最大或最小值，理解两者的局部与整体差异是难点。

三、教学准备

教师准备：制作导数应用课件，包含函数图像与导数符号的对应关系（如递增区间导数正、递减区间导数负）、极值点的动态标注（导数为0且左右异号）、最值求解的步骤演示；准备函数图像与导数关系模型（如二次函数及其导函数图像对比）和课堂练习题。

学生准备：复习导数的概念及运算，准备笔记本、笔和草稿纸。

四、教学过程

（一）导入（约5分钟）

教师提问：“我们已经学习了导数的概念，知道导数表示函数在某点的瞬时变化率（几何意义是切线斜率）。那么，能否通过导数的正负判断函数是递增还是递减？能否通过导数找到函数图像的‘最高点’或‘最低点’？”

展示函数f(x)=x^2-2x及其导函数f(x)=2x-2的图像：“观察图像，当f(x)0时，f(x)递增；当f(x)0时，f(x)递减；当f(x)=0时，函数出现‘低谷’。这就是导数在研究函数中的应用，今天我们系统学习这部分内容。”

（二）新授（约25分钟）

导数与函数的单调性（约8分钟）

关系：设函数y=f(x)在区间(a,b)内可导：

若f(x)0，则函数y=f(x)在(a,b)内单调递增；

若f(x)0，则函数y=f(x)在(a,b)内单调递减；

若f(x)=0在(a,b)内恒成立，则函数y=f(x)在(a,b)内是常数函数。

步骤：

求函数定义域；

求导函数f(x)；

解不等式f(x)0（递增区间）和f(x)0（递减区间）；

写出单调区间（注意定义域限制）。

示例：求f(x)=x^3-3x的单调区间。

定义域R，f(x)=3x^2-3=3(x+1)(x-1)；

令f(x)0，得x-1或x1（递增区间：(?∞,?1)

令f(x)0，得-1x1（递减区间：(-1,1)）。

导数与函数的极值（约8分钟）

极值定义：设函数y=f(x)在点x_0及其附近可导，且f(x_0)=0：

若在x_0左侧f(x)0，右侧f(x)0，则f(x_0)是极大值；

若在x_0左侧f(x)0，右侧f(x)0，则f(x_0)是极小值；

极值点：使f(x)=0且左右导数异号的点（导数为0的点不一定是极值点，如f(x)=x

求极值步骤：

求导函数f(x)；

找导数为0的点（f(x)=0的解）；

判断各点左右导数的符号（确定极大值或极小值）；

计算极值。

示例：求f(x)=x

由f(x)=0得x=-1或x=1；

x=-1：左侧f(x)0，右侧f(x)0，极大值f(?1)=2；

x=1：左侧f(x)0，右侧f(x)0，极小值f(1)=-2。

导数与函数的最值（约9分钟）

最值定义：函数在闭区间[a,b]上的最大值是函数在区间内的极大值与端点值中的最大者；最小值是极小值与端点值中的最小者。

求最值步骤：

求函数在(a,b)内的极值；

计算函数在端点a、b处的函数值；

比较极值与端点值，确定最大值和最小值。

极值与最值的区别：

极值是局部概念（仅与附近点比较），最值是整体概念（与整个区间比较）；

函数在区间内可能有多个极值，但最值唯一（或多个点取同一最值）；

极值不一定是最值，最值可能在端点处取得。

示例：求f(x)=x

极值：极大值2（x=-1），极小值-2（x=1）；

端点值：f(-2)=-2，f(2)=2；

比较得：最大值2（x=-1和x=2），最小值-2（x=1和x=-2）。

（三）练习（约7分钟）

给出题目：

求

求

学生独立完成，教师巡视指导，重点关注：

第1题：f(x)=2x?4

第2题：f(x)=

完成后，讲解解题过程，强调极值点的导数符号判断和最值与端点值的比较。

（四）总结（约3分钟）

教师引导学生总结导数