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高中一年级地理《人口的空间变化》教案

一、教学目标

知识与技能：了解人口迁移的概念，能区分人口迁移与人口流动；掌握人口迁移的分类（如国际迁移与国内迁移、自发性迁移与政策性迁移等）；理解影响人口迁移的主要因素，包括自然环境因素、经济因素、社会因素等；能够结合具体案例，分析不同历史时期人口迁移的特点和原因。

过程与方法：通过观察人口迁移路线图、分析人口迁移案例资料和相关数据，培养读图分析和信息提取能力；在分析某地区人口迁入或迁出原因的练习中，提升综合思维和解决实际问题的能力；通过小组讨论不同时期人口迁移的特点，锻炼合作探究能力。

情感态度与价值观：认识到人口迁移是社会发展的必然现象，理解人口迁移对迁入地和迁出地的双重影响，树立辩证看待人口问题的观念。

二、教学重难点

重点：影响人口迁移的因素。学生需明确自然环境、经济、社会等因素在人口迁移中的作用，尤其是经济因素往往是人口迁移的主要动力。

难点：综合分析人口迁移的多因素作用。人口迁移往往是多种因素共同作用的结果，不同因素在不同情境下的影响力不同，学生需结合具体案例分析主导因素及其他因素的相互作用。

三、教学准备

路线图：世界近现代人口迁移路线图（如欧洲向美洲、大洋洲的迁移，非洲黑奴向美洲的迁移等）、中国国内人口迁移路线图（如“闯关东”“走西口”，改革开放后向东部沿海的迁移等），直观展示人口迁移的空间轨迹。

案例资料：不同时期、不同类型的人口迁移案例，如美国西进运动、中国三峡工程移民、近年来叙利亚难民迁移等，涵盖国际与国内、自发性与政策性迁移。

数据：人口迁移数量统计数据（如某国某年迁入/迁出人口数量、不同因素导致的迁移比例等），为分析影响因素提供数据支持。

四、教学过程

（一）导入

播放春运期间火车站、汽车站人潮涌动的视频或展示相关图片，提问：“每年春运期间，我国都会出现大规模的人口流动，这种现象属于人口迁移吗？人口迁移与我们常说的人口流动有什么区别？人口为什么会发生迁移？”通过春运这一贴近生活的人口流动现象，引出本节课的主题——人口的空间变化（人口迁移）。

（二）新授

人口迁移的概念和分类

概念：人口迁移是指一段时间内人的居住地在国际或本国范围内发生改变的现象。关键词：“居住地改变”“一段时间（通常指1年以上）”“跨越一定行政界限”。

区分人口迁移与人口流动：人口流动是指人口短期离开原居住地后又返回的现象（如短期出差、旅游、务工但未改变户籍和长期居住地），而人口迁移强调居住地的永久性或长期性改变。

分类：

按迁移范围：国际人口迁移（如从中国迁移到美国）、国内人口迁移（如从农村迁移到城市，从欠发达地区迁移到发达地区）。

按迁移方向：农村到城市、城市到农村、农村到农村、城市到城市（其中农村到城市是近现代人口迁移的主要方向）。

按迁移原因：自发性迁移（如为追求更好的就业机会主动迁移）、政策性迁移（如因大型工程建设、行政区划调整而进行的移民）。

结合案例资料，让学生判断不同案例属于哪种迁移类型，加深对概念和分类的理解。

影响人口迁移的主要因素

自然环境因素：

气候：如美国老年人向南部“阳光地带”迁移，避开东北部的寒冷气候。

淡水：早期人口迁移多靠近河流、湖泊，水资源短缺地区的人口向水源充足地区迁移。

土壤：肥沃的土壤吸引农业人口迁入（如我国东北黑土区曾吸引大量移民）。

矿产资源：矿产资源的开发会吸引人口迁入（如我国大庆因石油开发而兴起，吸引大量人口迁入）。

自然灾害：如地震、洪水、干旱等会导致人口迁出。

经济因素：是影响人口迁移的最主要因素。

就业机会：经济发达地区就业机会多、收入水平高，吸引人口迁入（如我国东部沿海城市吸引中西部人口迁入）。

产业发展：新兴产业的兴起会带动人口迁移（如近年来我国数字经济发达的城市吸引大量科技人才）。

交通和通信：交通便利的地区便于人口迁移，通信发展减少了迁移的障碍。

社会因素：

政策：国家人口迁移政策会鼓励或限制人口迁移（如我国改革开放后鼓励劳动力流动，有些国家限制移民入境）。

战争：战争会导致大规模人口逃离（如叙利亚内战导致大量难民迁往周边国家和欧洲）。

宗教和民族：历史上因宗教迫害、民族矛盾导致的人口迁移（如中世纪欧洲犹太人的迁移）。

文化和教育：为追求更好的教育资源（如留学）或文化环境而发生的迁移。

展示相关数据和案例，分析不同因素对人口迁移的具体影响，强调经济因素的主导作用，同时说明多种因素往往共同作用。

不同时期人口迁移的特点和原因

国际人口迁移：

19世纪以前：以集团性、大规模迁移为主，从旧大陆（欧洲、非洲、亚洲）迁往新大陆（美洲、大洋洲），原因是资本主义发展和殖民扩张，欧洲人寻找土地和资源，非洲黑奴被贩卖。

二战后：人口从发展中国家迁往发达国家，短期流动工人增加，原因是发达国家经济发展快，劳动力需求大，发展中国家人口增