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4《小公鸡和小鸭子》公开课一等奖创新教学设计

一下4《小公鸡和小鸭子》教学设计

教材分析

部编版语文教材一年级下册第三单元主要围绕伙伴关系安排课文。《小公鸡和小鸭子》作为单元首篇课文给大家带来了两个可爱的形象——会捉虫的小公鸡和会游泳、捉鱼的小鸭子。他们各有特点，各展所长，互帮互助，和谐共处，为低段学生树立了良好朋辈关系构建的典范。教学时适当渗透德育，可以帮助学生正确地认识自己和同伴，从而建立良好的伙伴关系，有效化解学生之间的矛盾，营造团结协作、其乐融融的班级氛围。

教学目标

1.会认“玩、得等13个生字和“、彳、”三个偏旁，会写“走、河等6个生字；

2.能用普通话正确、连贯地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话；

3.通过朗读、比较的方法体会“偷偷地、飞快地”放在动词前面的好处；

4.结合日常生活了解小公鸡和小鸭子外形特点与专长的差异，感受它们互帮互助的情谊，培养团结友爱的品质。

教学重点

1.能用普通话正确、连贯地朗读课文，读好小公鸡和小鸭子的对话；

2.通过朗读、比较的方法体会“偷偷地、飞快地放在动词前面的好处。

教学难点

读准“不”的发音，读出小公鸡和小鸭子的情感变化与对话语气。

课时安排

两课时

教学流程

第一课时

一、插图导入

1.导语：小朋友们好，今天要跟我们见面的是两个熟悉的小伙伴。他们就是——（课件出示小公鸡和小鸭子的插图）

预设：小公鸡和小鸭子！

2.指名上台说一说：图中两个小伙伴都穿着黄色的外衣，哪个是小公鸡，哪个是小鸭子呢？你是怎么看出来的？

预设：图中左边的是小公鸡，右边的是小鸭子。小公鸡嘴巴尖尖的，小鸭子嘴巴扁扁的；小公鸡的脚又尖又细，小鸭子的脚又宽又大。

3.课件出示《雪地里的小画家》和《比尾巴》部分图文

过渡语：这两位长相不一的小伙伴有时会在雪地里绘画，有时又会兴致勃勃比尾巴。他们之间还会发生怎样有趣的故事呢？让我们一同走进课文——《小公鸡和小鸭子》。

生齐读课题。

二、认读字词

1.检查预习情况：同桌互查对方有无在课文中标出自然段、圈画生字词，师巡查。

2.课件出示标注自然段和圈画生字词的课文，生核对、补圈。

3.课件依次出示加拼音、去拼音的词语、短语，生自由试读，指名读，师范读、教认偏旁和“不字变调，小老师领读，齐读。

三、整体感知

师范读课文，生结合插图说一说：课文主要讲了什么内容？

指名说。选词填空辅助说。同桌互说课文主要内容。

预设：小公鸡和小鸭子一块儿出去玩。小公鸡在草地里捉虫给小鸭子吃，小鸭子在小河里捉鱼给小公鸡吃并救了小公鸡。

四、精读课文

1.生齐读课文第二段，说一说小公鸡和小鸭子在哪里干什么。

指名说。

预设：小公鸡和小鸭子在草地里捉虫吃。

2.生齐读“他们走进草地里”。

生观看“走字演变视频和书写提示。

师范写“走”，生书空。

☆提醒：

“土字居上对半分，“人”字左偏捺变长。

生描、写生字“走。

展示个别书写内容，师生点评。

生修正之前书写的“走”。

3.指名读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

生说一说小公鸡和小鸭子的不同心情。

预设：小公鸡“找到了许多虫子，吃得很欢”，说明他很开心；小鸭子“捉不到虫子，急得直哭”，说明他很伤心。

女生读“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”，男生读“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”，加上动作，读出小公鸡和小鸭子的不同境况和心情反差。

4.看着急得直哭的小鸭子，小公鸡是怎么做的？

生齐读“小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。

你喜欢这样的小公鸡吗？为什么？

指名说。

预设：我喜欢这样的小公鸡，因为他帮小鸭子捉虫吃，很贴心/热心，乐于助人/关爱伙伴（他人）。

5.小鸭子吃到虫子后，可能会对小公鸡说些什么呢？请展开想象，同桌练习说话。

同桌自荐展示对话。

预设：

小鸭子：谢谢你，小公鸡（弟弟）！我以后有好东西也会跟你分享。

小公鸡：不用谢！能帮到你，我很高兴。

五、小结内容

1.指名说课堂收获。

2.结语：小朋友们收获可真多！这节课，我们不仅认识了生字，还知道了小公鸡很热心，能帮小鸭子捉虫吃。不过，他们的故事并没讲完，我们下