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【2025秋季新修订教材】统编语文三上第一单元《3不懂就要问》公开课一等奖创新教学设计

《3*不懂就要问》教案

教学目标：

1.认识8个生字，读准多音字“圈。

2.初步了解略读课文学习的基本要求。

3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。

4.能找出有新鲜感的词句，和同学交流。

教学重点：

能用自己的话说说课文讲了一件什么事，在理解的基础上交流对这件事的看法。

教学过程：

通常是一课时完成（刚开始可以两课时完成）

一、开门见山，揭题解题

1.板书课题“不懂就要问”。齐读课题。

2.关注课题，发现略读课文的特点。

师：比较这个课题和我们之前学习的课文的课题，有什么不一样的地方呢？（指名说）

师：课题序号的后面多了一个“*号，它告诉我们这是一篇略读课文。（板书：略读课文）

【说明：对于学生来说，这是第一次接触略读课文。教师先引领学生“大胆发现”，在发现中体会不同，而后“大胆讲”，让他们接受新的知识。这样的讲授，是基于学生的认知起点展开的。】

二、比较不同，交流“新鲜”，整体感知

1.发现不同，了解方法。

请学生把书翻到第7、8两页，看一看，找一找。

引导学生继续发现略读课文与精读课文的不同之处：课题下面有阅读提示（也就是学习提示、学习任务），课后没有要写的生字和课后练习题，课文后面还多了两个“泡泡。其中要重点关注“阅读提示”和“课后泡泡”，了解这篇略读课文的学习任务和略读的方法。

泡泡一：略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。

泡泡二：如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。

理解“略读”：略读是一种快速阅读的方法，能了解文章的内容大意即可。略读就像给文字“拍全景照”，不用放大看每一个小角落，先抓住整体画面，这样能更快地了解一篇文章或一段话在讲什么。

了解“略读课文”：略读课文是小学语文教材中一类特殊的课文，从三年级开始，每个单元都会安排1-2篇略读课文，它的学习重点不是逐字逐句地细致分析，而是让同学们用较快的速度阅读，抓住主要内容，感受文章大意。

【说明：这一环节引导学生进一步发现略读课文与精读课文的不同点。初步了解略读的方法，帮助学生在“发现不一样的地方的过程中初步掌握略读课文的特点。】

2.初读课文，了解大意。

引导学生关注课文前的阅读提示，明确本课的学习要求。

师：请同学默读课题下面的学习提示，边读边思考，这个学习提示向我们提出了哪几个学习要求呢？

学生默读学习提示，交流学习要求：一是默读课文，想想课文讲了一件什么事，谈谈你对这件事的看法；二是把你觉得有新鲜感的词句画下来，和同学交流。

(1)结合学生分析的学习要求，教师出示本课的读书要求：

①默读课文，想想课文讲了一件什么事，把你觉得有新鲜感的词句画下来。

②谈谈你对这件事的看法。

学生按照自读要求，开始自读课文。

【此处要给学生充足的时间，略读课文就是让学生迁移运用精读课文中学习的阅读方法，来尝试独立完成课文的学习，然后全班交流汇报，老师进行重点点拨即可。】

(2)同桌互相交流画出的有新鲜感的词句，试着说一说课文讲了一件什么事。

(3)集体交流，在交流的过程中，教师指导学生再次认读生字、词语，正音。完成自读要求第一项。

交流有新鲜感的词句，教师相机指导。

预设1：如“私塾、先生、戒尺”这3个词语，学生觉得很陌生，平常没有接触过，引导其先读准音，再借助插图或教师补充讲解了解意思：“私塾指旧时家庭、宗族或教师自己设立的教学处所，一般只有一个教书先生，没有规定的教材和学习年限。“先生”相当于我们现在的老师。“戒尺是旧时私塾先生对学生进行体罚用的木板，课文第二幅插图中先生手中拿的就是戒尺。

预设2：如“先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样”学生觉得这样的读书方式很特别，读起来觉得很新鲜，在学生交流的基础上，教师可以简要补充介绍一些旧时私塾的学习内容和学习方式。

预设3：如“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？这个句子学生觉得有新鲜感，可以让学生读一读，指导读准词语“糊涂”，引导学生将这句话的含义与自己的学习实际进行对比。

说说课文讲了一件什么事。

先找几位同学，分段轮读课文，在这个过程中，以段为单位，适时出示本课生字词语，订正字音，进行字词学习。

第一段：诵（结合语文学习，背诵、诵读、朗诵）

第二段：例