第五单元《乡土中国》交流分享任务式公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文必修上册.docxVIP

第五单元《乡土中国》交流分享任务式公开课一等奖创新教案（表格式）统编版高中语文必修上册

《乡土中国》交流分享

课题核心概念的阐释和论证——《乡土中国》整本书阅读交流分享

教学目标

1.通过组织学生对《乡土中国》核心概念的学习，进行成果研讨，强化整合资源的意识。2.通过整合核心概念的论证方法，学习社会学著作的论证思维。3.深入研读《乡土中国》，对整本书里的核心概念进行归纳分类，探究作品核心概念的文化价值。

教学重难点

教学重点：组织学生进行《乡土中国》核心概念的学习成果研讨。教学难点：1.深入研读《乡土中国》，整合核心概念的论证方法关键术语。2.对整本书里的核心概念进行归纳分类，探究《核心概念》核心概念的价值。学习情境与任务：本课时紧扣“整本书阅读和研讨单元任务，并结合“阅读与交流”这个学习任务，就“核心概念的学习进行整理，共同分享探究学习成果。设计说明：必修上册第五单元属于必修课程“整本书阅读和研讨”学习任务群。本单元作为该任务群的第一个单元，以“乡土的中国为主题，安排了“学习活动”，配备了“学习资源。从教材看，本单元包含了“学习活动”和“学习资料两个部分内容；从任务群看，它属于“整本书阅读和研讨”学习任务群，要求引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法；从课标理念看，教材以以活动为主线，通过整合设计，指向体现课标倡导的时代性、实践性、开放性、多样性等理念。在教学中，根据新课标，以本单元的学习任务为导向，在“乡土的中国的统领下，规

划了三个任务六个微专题的学习内容，分6课时完成，具体安排如下：

乡土的社会文化的中国——统编高中语文必修上册第五单元《乡土中国》整本书阅读教学设计

学习任务课时专题名称

方法·引导

（阅读起领课）第1课时粗细结合依体而读——学术类著作整本书阅读指导

第2课时高屋建瓴打通首尾——研读《前言》《后记》

积累·探究

（过程研讨课）第3课时掌握概念提炼观点——梳理各章内容和作者观点

第4课时提纲挈领纲举目张——把握整体框架和知识体系

第5课时弱水三千独取一瓢——细读文本，体会语言特色

成果·分享第6课时思维碰撞各美其美——展示分享学生的研讨成果

（交流分享课）核心概念的阐释和论证——《乡土中国》整本书阅读交流分享

教学过程

【教学过程】一、导入2020年，清华大学校长邱勇赠送给大一新生们一个特殊的礼物，这个礼物就是费孝通先生的《乡土中国》。邱勇校长说:“要俯下身来，亲近这片土地，了解这片土地，热爱这片土地。乡土深藏着民族的文化根脉。只有俯下身来、亲近泥土，迈开脚步、丈量家国，才能从乡土中汲取源源不断的成长力量。”邱校长这段话里“土字出现了6次，涉及了“乡土”这个概念。今天这节课就让我们来共同分享研讨关于《乡土中国》这本书核心概念的学习成果。二、活动过程任务一：进入情境分析概念任务阐释：《乡土中国》这本书着力于回答“作为中国基层社会的乡土社会究竟是个什么样的社会这一问题。教师出示情境和任务单一，让学生找出对应的核心概念。并推选三名学生代表，分享自己的核心概念卡片。通过学生的分享让学生有整体认识，强化整合资源的意识。活动内容：情境一：出示鲁迅《故乡》中闰土捕鸟的片段。理解核心概念“面对面社群”。

情境二：出示电影《秋菊打官司》简介，理解核心概念“无讼礼治”“法治。情境三：出示《韩非子》中的一则寓言，理解核心概念“差序格局”。设计意图：这个活动旨在让学生进入情境，激发学生理解《乡土中国》中的核心概念的兴趣，让学生初步了解学习成果，推进学生自主学习。任务二：论证概念讲求方法任务阐释：依照课前任务单二，让学生立足原著中的句子，关于核心概念的分析，来找一找作者使用了哪些论证方法。并与同学们分享。教师选取其中富有特色的进行汇总和点评。（教师是课堂中的主导者，也是其中的一员。教师一方面起引领示范作用，另一方面也可以作为一名参与者，和学生交流分享自己的心得体会）任务内容：任务单二论证方法举例论证的核心概念妙处事实论证《礼治秩序》第12段：抗战时期自己的孩子牙根上生“假牙啼哭不定，找不到医生而请教房东老太太。人治礼治1.让读者更容易理解文章内容。2.让论证生动形象。3.增加了语言的魅力。道理论证

（引用论证）《