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《古诗三首》作业设计

传承民族传统文化，做有根的中国娃

--《古诗三首》跨学科学习作业设计

一、作业简介

年级学期三年级第二学期作业时长2周

话题类别口课程标准□语文教材□社会生活

作业主题“根深叶茂--《古诗三首》跨学科学习作业设计

作业目标通过课前课后搜集资料，通过一系列实践活动进一步了解传统节日的习俗，更好地传承民族传统文化。

所跨学科语文、书法、劳动、美术、信息技术

关联教材1．语文：三年级下册第三单元第9课《古诗三首》2．美术：

师生反馈内容与方式

作业内容学生反馈方式教师反馈方式

春节之风俗图文反馈集中反馈

清明之习俗图文反馈、视频反馈集中反馈

重阳之民俗图文反馈集中反馈

其他传统节日之民风图文反馈、语言反馈、学习成果展示集中反馈、口头反馈

设计意图一、迁移教材内容，注重实践育人《义务教育语文课程标准》（2022年版）（以下简称“课标”）强调语文核心素养“是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的。本次作业设计立足语文学科，紧扣三年级下册第三单元的人文主题和语文要素，从第9课《古诗三首》的课后习题出发，以“传统节日”作为主题进行设计，基于真实的节日情境，突破课后习题，学生通过找一找、说一说、做一做等，从课内的春节、清明节和重阳节拓展到课外的其他传统节日，在实践活动中进一步了解传统节日的习俗，更好地传承民族传统文化。二、融合学科资源，培育核心素养语文新课标首次加入了“跨学科任务群”，它是提升语文核心素养的有效方式。本次作业综合运用语文、书法、劳动、美术、信息科技等多门学科的知识技能，充分发挥学生的想象力和创造力，充分地发挥课程的整体育人优势，促进语文与其他学科相互依托、共同发展，实现“1＋1＞2”的跨学科学习效果。三、聚焦传统文化，树立文化自信课标中提出应将中华传统优秀文化等有机融入语文课程的学习中，我们引导学生继承和发扬中华传统桥文化，帮助学生树立文化自信，凸显课标“以文化人的价值引领作用。本次作业设计与三年级下册第三单元的人文主题“中华优秀传统文化”密切关联，通过搜集资料、图文或视频等形式，学生多角度了解传统节日文化，让学生感受传统节日的文化魅力，激发学生对中华传统节日的喜爱与传承。

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小学三年级语文跨学科作业设计

做有“根的中国娃

——传承中华传统节日文化

姓名：

班级：

1.写（贴）对联

学校：___班级：姓名：

请你实地看看家家户户粘贴的对联，拍一张照片（或书写一副对联）记录下来，说说对联的相关知识（总把新桃换旧符）。

上联：

下联：

横批：

2.做花灯（猜灯谜）

学校：___班级：姓名：

谜面：

谜底：

花灯样式：

评价标准自评互评师评

作品清晰美观★★★★★★★★★★★★★★★

信息记录完整★★★★★★★★★★★★★★★

作业一：春节之风俗（课前准备）可选择其一

1.做青团（蒿子粑粑）

学校：___班级：姓名：

清明美食：

制作方法：

美好寓意：

2.扫墓祭祖（踏青迎春）

学校：___班级：姓名：

具体地点：

参加人员：

照片描述：

评价内容自评互评师评

制作青团或蒿子粑粑★★★★★★★★★★★★★★★

扫墓祭祖或踏青迎春★★★★★★★★★★★★★★★

作业二：清明之习俗（课后实践）

作业三：重阳之民俗

“重阳”也叫“重九”，因为《易经》中把“九”定为阳数，九月九日，两九相重，故曰“重阳；九在数字中又是最大数，所以赋予有生命长久、健康长寿的寓意；古人认为重阳是一个值得庆贺的吉利日子。

古代民间在重阳节有登高的风俗，庆祝重阳节一般包括登高、晒秋、赏菊等活动；流传至今，又添加了敬老等内涵，于重阳之日享宴高会，感恩敬老。

请你在以下几项作业中，可任选一项或两项完成：

1．重阳节正是一年的金秋时节，菊花盛开，据传赏菊及饮菊花酒，起源于晋朝大诗人陶渊明。陶渊明以隐居出名，以诗出名，以酒出名，也以爱菊出名；后人效之，遂有重阳赏菊之俗。旧时文人士大夫，还将赏菊与宴饮结合，以求和陶渊明更接近。北宋京师开封，重