2025年统编版语文三年级上册第四单元语文园地 公开课一等奖创新教案（共两课时）.docxVIP

2025年统编版语文三年级上册第四单元语文园地公开课一等奖创新教案（共两课时）

语文园地四（教案）

教学目标

认识“申、介等7个生字，读准“申、绍”等字的读音，掌握“伸—申等形声字声旁表音的特点。

读准“处、假”等3个多音字在不同语境中的读音，能根据字义判断读音。

认识“叫、喊等20个口字旁的字，能按“与声音、叫唤动作、吃的动作”归类。

积累“百发百中等含数词的成语和“人心齐，泰山移”等关于团结的俗语，理解含义并尝试运用。

梳理童话特点，感受童话的想象与拟人化手法，体会童话带来的启示。（教学重点、难点）

通过小组合作、情境练习等方式，提升识字、积累和运用语言的能力。

教学准备

多媒体课件、生字卡片、词语分类表格

教学课时

2课时

第一课时

课时目标

梳理童话的特点，交流阅读童话的感受与收获。

认识形声字的声旁规律，掌握“申、介等生字的字义和组词。

读准“处、假、中”3个多音字的读音，能根据字义判断读音。

教学过程

Ⅰ情境导入，激发兴趣

1.出示童话封面图片（如《宝葫芦的秘密》《安徒生童话》）：“同学们，这些童话书大家一定不陌生！今天我们走进语文园地，一起重温童话的奇妙，探索语言的奥秘。

2.板书课题：语文园地四，齐读课题。

Ⅱ梳理与交流：探秘童话

回顾童话，交流喜好。

提问：“读过那么多童话，你为什么喜欢它们？”

学生自由发言，教师相机板书：事情神奇、人物有超常力量。

课件出示例句：“童话里的宝葫芦能满足一切愿望，蟋蟀能在牛肚子里旅行——这些想象多奇妙啊！

聚焦单元童话，谈收获。

引导：“本单元的《在牛肚子里旅行》《一块奶酪》给了你什么感受？”

小组讨论后汇报，教师总结：

想象奇特：蚂蚁有纪律，蟋蟀能“旅行。

拟人化：动物会说话、有情感（如青头关心红头）。

有启示：团结、勇敢的重要性。

齐读总结句：“童话像魔法盒子，装着甜蜜的故事和成长的智慧。”

【设计意图】通过交流与总结，帮助学生系统梳理童话的核心特点，深化对童话的理解。

Ⅲ识字加油站：玩转形声字

对比识字，发现规律。

课件出示生字对比：

伸—申（申请）界—介（介绍）棕—宗（祖宗）

指—旨（主旨）站—占（占领）泛—乏（乏力）

小组合作：

分组朗读生字，注意标注的拼音（shēn、jiè等）。

讨论：每组两个字有什么关系？（预设：第二个字是第一个字的声旁，读音相近）

教师点拨：“这些都是形声字，声旁表音，形旁表义。比如‘伸’用‘手’（扌），所以和动作有关，声旁‘申’提示读音。

2.学习生字，理解运用。

出示“申、介、宗”等生字卡片，指名读并组词：

申：申诉、申办（字义：陈述）

介：中介、简介（字义：在两者之间）

宗：祖宗、光宗耀祖（字义：宗庙、祖先）

拓展练习：“城—成（成长）、露—路（马路）”，学生模仿说组词。

Ⅳ词句段运用：多音字乐园

读词辨音，寻找方法。

课件出示词语：

处罚、处分、到处、住处

假期、假扮、假装、假日

中枪、中断、中间、中计

指名朗读，注意加点字的读音，教师正音。

提问：“同一个字为什么读音不同？”（预设：意思不同，读音不同）

字义辨析，总结规律。

分组讨论：

“处在“处罚”中是“处理的意思，读chǔ；在“住处”中是“地方的意思，读chù。

“假”在“假期中是“放假”的意思，读jià；在“假装中是“不真实”的意思，读jiǎ。

“中在“中枪”中是“遭受的意思，读zhòng；在“中间”中是“中心的意思，读zhōng。

总结方法：据义定音（根据字的意思判断读音）。

情境练习：用“中（zhōng）”和“中（zhòng）分别造句，同桌互查。

Ⅴ课堂小结与作业

小结：“今天我们发现了童话的秘密，学会了形声字和多音字的小窍门，收获真不小！”

课后作业：摘抄3个喜欢的童话句子，说说喜欢的原因。

第二课时

课时