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小学科学实验操作教学设计案例

小学科学实验是学生认识自然、探索科学奥秘的重要途径，也是培养学生科学素养、动手能力和创新精神的关键环节。一份优秀的实验教学设计，不仅能够清晰地引导学生完成实验操作，更能激发其探究兴趣，培养其科学思维。本文精选若干小学科学实验操作教学设计案例，旨在为一线教师提供可借鉴的实践参考，助力提升科学实验教学的质量与效益。

小学科学实验操作教学的核心理念

在深入案例之前，我们首先需明确小学科学实验操作教学应遵循的核心理念。其一，安全性原则是首要前提，任何实验设计都必须将学生的安全放在首位，对实验材料、操作步骤进行严格的安全评估。其二，趣味性与探究性结合，实验内容应贴近学生生活，现象明显，能引发学生的好奇心和主动探究欲望。其三，启发性与引导性并重，教师应通过精心设计的问题链和引导语，鼓励学生大胆猜想、细致观察、积极思考、乐于表达。其四，过程重于结果，强调学生在实验过程中的亲身体验、动手操作和思维参与，而非仅仅追求一个标准答案。

精选实验教学设计案例

案例一：神奇的水——水的表面张力实验（低年级）

一、实验目标

1.知识与技能：初步感知水具有表面张力，观察水表面能承载一定重量物体的现象。

2.过程与方法：通过动手操作，学习简单的观察方法和实验记录方式（如画图、描述）。

3. 情感态度与价值观：激发对水的特性的好奇心和探究兴趣，培养细致观察的习惯和乐于合作的精神。

二、实验材料

透明塑料杯（或培养皿）若干、滴管、回形针（或硬币）、清水、洗洁精（少量）、记录表（可选）。

三、实验重点与难点

*重点：观察到水面能浮起（或承载）回形针的现象，感知水的表面张力。

*难点：理解“表面张力”是水表面像有一层看不见的“皮”一样。

四、实验步骤与教学过程设计

1.情境导入，提出问题（约5分钟）

*教师演示：将一枚回形针直接放入水中，请学生观察现象（回形针沉入水底）？

*提问：“同学们，回形针掉进水里就沉下去了。你们有什么办法，能让这枚回形针‘站’在水面上，而不是沉下去呢？”（引导学生思考，激发探究欲，可以让学生先自由发言，尝试他们的方法）

2.猜想与假设（约3分钟）

*引导学生根据生活经验或已有知识，对如何让回形针浮在水面上进行大胆猜想。（预设：用东西托着、水有什么变化等）

3.制定计划与实验操作（约15分钟）

*教师示范与指导：

*取一个干净的塑料杯（或培养皿），用滴管向杯中缓慢注水，直至水面微微凸起（注意不要溢出）。

*取一枚回形针，小心地将其平放于水面上（可以用镊子辅助，或让回形针先吸附在一个平的塑料片上，再慢慢放入水面后撤出塑料片）引导学生仔细观察。

*学生分组实验：

*学生分组，按照教师的方法进行操作，尝试让回形针“站”在水面上。

*教师巡视指导，并提醒学生注意观察水面的变化和回形针的状态。

*提问：“你们成功了吗？你们看到了什么？水面像什么？”（引导学生描述水面的“皮”）

*对比实验：

*“如果我们在水里加一滴洗洁精，会发生什么呢？”

*学生在另一个杯子中重复上述步骤，但在注水后加入一滴洗洁精，搅拌均匀（或不搅拌，观察局部变化），再尝试放入回形针。

*观察现象并记录（画图或用文字简单描述）。

4.实验记录与讨论（约10分钟）

*各小组分享实验结果：成功让回形针浮起来的方法，以及加入洗洁精后的现象。

*引导学生讨论：为什么加了洗洁精后，回形针就沉下去了？

*教师小结：水的表面有一种看不见的“拉力”，叫做“表面张力”，它让水面能像一张绷紧的橡皮膜一样托起轻小的物体。洗洁精会破坏水的这种表面张力。

5.拓展延伸（约5分钟）

*“除了回形针，我们还能让哪些轻小的物体利用水的表面张力浮起来呢？”（如小纸片、昆虫模型等）课后可以继续探索。

五、实验记录建议

*提供简单的记录表，如：

|实验内容|我们看到了什么？（画图或写一句话）|

|回形针放入清水||

|回形针放入加了洗洁精的水||

六、安全提示

*提醒学生不要将实验用品放入口中。

*使用滴管时注意安全，避免戳伤。

*实验结束后，将水倒入水槽，整理好实验器材。

案例二：植物的“喝水”之旅——植物茎的输导作用（中年级）

一、实验目标

1.知识与技能：知道植物的茎有运输水分的作用；学习使用简单的实验材料设计对比实验。

2.过程与方法：通过观察茎的变化和水的颜色变化，培养观察能力和分析问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发对植物生