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教师资格考试重点知识汇总

教师资格考试旨在选拔具备合格教师素养的人才，其考察范围广泛，涵盖教育学、心理学、教育法规、职业道德以及教育教学实践能力等多个方面。本文将对考试中的核心知识点进行梳理与汇总，以期为备考者提供清晰的复习脉络和实用的学习指引。

一、教育学基础知识

教育学是研究教育现象、揭示教育规律的科学，是教师资格考试的理论基石。

（一）教育与教育学的产生和发展

1.教育的起源：重点理解神话起源说、生物起源说（代表人物：利托尔诺、沛西·能）、心理起源说（代表人物：孟禄）、劳动起源说（马克思主义观点）的核心观点及区别。

2.教育的概念与本质：广义与狭义的教育；教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动。

3.教育学的发展：

*萌芽阶段：中国古代的《学记》（世界上最早专门论述教育问题的著作）、孔子的教育思想（有教无类、因材施教、学思结合等）；西方古代的苏格拉底（产婆术）、柏拉图（《理想国》）、亚里士多德（“教育遵循自然”）、昆体良（《雄辩术原理》）。

*独立形态阶段：夸美纽斯（《大教学论》，教育学独立的标志，提出“泛智教育”）、卢梭（《爱弥儿》，自然主义教育思想）、康德、裴斯泰洛齐（“教育心理学化”）、赫尔巴特（“现代教育学之父”，《普通教育学》，传统教育三中心“教师、教材、课堂”）。

*发展多样化阶段：杜威（实用主义教育学，“新三中心”：儿童、活动、经验）、凯洛夫（《教育学》，马克思主义教育学代表）、赞科夫（发展性教学理论）、布鲁纳（结构主义教学理论，发现学习）、瓦·根舍因（范例教学）、苏霍姆林斯基（全面和谐教育思想）。

（二）教育的基本规律

1.教育与社会发展的关系：

*教育的社会制约性：生产力、政治经济制度、文化、科技、人口对教育的影响。

*教育的社会功能：教育的政治功能、经济功能、文化功能、科技功能、人口功能。

2.教育与人的发展的关系：

*人的身心发展的一般规律：顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性及其教育启示。

*影响人身心发展的因素：遗传（前提基础）、环境（重要条件）、教育（主导作用）、个体主观能动性（决定作用）。

（三）教育目的与教育制度

1.教育目的：

*概念与功能：导向、激励、评价功能。

*确立教育目的的依据：社会依据、人的依据。

*我国的教育目的：培养“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”，理解其基本精神。

*素质教育：内涵、基本要求。

2.学校教育制度：

*概念：简称学制，指一个国家各级各类学校的总体系。

*学制的建立与发展：影响学制的因素；我国现代学制的沿革（壬寅学制、癸卯学制、壬子癸丑学制、壬戌学制）。

*我国当前的学制：学前教育、初等教育、中等教育（初中、高中，包括职业高中）、高等教育。

（四）课程

1.课程的概念与类型：学科课程与活动课程、分科课程与综合课程、必修课程与选修课程、国家课程、地方课程与校本课程。

2.课程目标：理解课程目标的内涵，我国基础教育课程改革的目标。

3.课程内容：课程计划、课程标准、教材（教科书是核心）。

4.课程实施：教师在课程实施中的作用。

5.课程评价：发展性评价的理念。

6.基础教育课程改革：核心理念（“以人为本”，关注学生发展）；具体目标（课程功能、结构、内容、实施、评价、管理的改革）。

（五）教学

1.教学的概念与意义：教学是学校的中心工作。

2.教学过程的本质与基本规律：间接经验与直接经验相结合、掌握知识与发展智力相统一、传授知识与思想品德教育相统一、教师主导与学生主体相统一。

3.教学原则：直观性原则、启发性原则、巩固性原则、循序渐进原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性与思想性相统一原则、量力性原则。（重点理解各原则的内涵及贯彻要求）

4.教学方法：

*以语言传递为主：讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法。

*以直观感知为主：演示法、参观法。

*以实际训练为主：练习法、实验法、实习作业法。

*以引导探究为主：发现法。

*（理解各种方法的特点和运用要求）

5.教学组织形式：班级授课制（基本形式，理解其优缺点及改革趋势）、个别教学、分组教学、特朗普制等。

6.教学基本环节：备课（备教材、备学生、备教法）、上课（中心环节，一堂好课的标准）、作业的布置与批改、课外辅导、学业成绩的检查与评定。

7.教学评价：诊断性评价、形成性评价、总结性评价；相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价。

（六）德育

1.德育的概念与意义：德育是全面发展教育的重要组成部分。

2.德育目标与内容：我国中小学德育内容主要包括：爱国主义教育、理想教育、集体主义教育、劳动教育、