第四单元 第3课时 两位数减一位数（不退位）、整十数（教学设计）-一年级下册数学（北京版2024）.docxVIP

第四单元第3课时两位数减一位数（不退位）、整十数（教学设计）

一年级下册数学（北京版?2024）

课程基本信息

学校

授课班级

学科

数学

授课教师

学期

课题

第3课时-两位数减一位数（不退位）、整十数

教学内容

教材中第48页引导学生理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握计算方法，能正确计算相关算式，并运用知识解决简单实际问题。

内容解析

两位数减一位数（不退位）、整十数是100以内减法的重要基础内容，是在学生学习了20以内减法和数的组成的基础上进行教学的。通过本节课学习，学生将进一步理解减法运算本质，体会相同数位相减的原则，为后续学习更复杂的减法运算奠定基础。

学习目标

知识目标

技能目标

情感目标

理解两位数减一位数（不退位）、整十数的算理，掌握其计算方法，能正确计算。。

经历从直观到抽象的过程，能够运用多元表征表示算式意义，形成初步运算能力；从数的组成角度解释算理，提高对数与运算一致性的理解能力。

在剪纸情境中感受中华优秀传统文化，激发数学学习兴趣；培养严谨的数学思维和探索精神。

重难点

学习重点

学习难点

核心素养

掌握两位数减一位数（不退位）、整十数的计算方法，理解算理。

从多元表征角度理解算理，感悟数与运算的一致性。

培养运算能力、数感和符号意识，提升逻辑思维能力。

学情分析

学生在之前已经学习了20以内的加减法和数的组成，对减法运算有了初步认识。但对于两位数减一位数（不退位）、整十数中涉及的数位和计数单位的理解，可能还存在一定困难。一年级学生以形象思维为主，需要借助直观的学具操作和具体情境来理解抽象的数学概念和算理。

教学准备

教学课件、小棒、计数器等学具。

教学过程

一、知识链接

提问：同学们，新年的时候大家都会做很多有趣的事情，今天我们来看看妞妞和亮亮在做什么呢？在看之前，老师先考考大家之前学的知识。10以内的减法，5-3等于多少？7-4呢？

预设：学生快速回答5-3=2，7-4=3。

追问：那数的组成呢，56是由几个十和几个一组成的？

预设：学生回答56是由5个十和6个一组成。

引出新课：大家掌握得都很好！今天我们要用这些知识来学习新内容——两位数减一位数（不退位）、整十数。

【设计意图】通过创设与新年相关的情境，自然地引出复习内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生回顾已有的知识，为学习新知识做好铺垫。

二、探究新知

（一）创设情境，提出问题

提问：仔细观察这幅图，从图中你看到了哪些数学信息？能提出什么数学问题呢？

预设：学生可能会说看到亮亮和妞妞剪的窗花数量以及他们拿走的数量；可能提出“亮亮还剩多少幅窗花？”“妞妞还剩多少幅窗花？”等问题。

【设计意图】展示剪纸情境图，将数学知识与生活实际相结合，让学生在具体情境中发现问题、提出问题，培养学生的观察能力和问题意识。

（二）掌握算法、理解算理

引导列式：那要求亮亮还剩多少幅，该怎么列式呢？求妞妞还剩多少幅又该怎么列式？

预设1：求亮亮还剩多少幅？

预设2：求妞妞还剩多少幅？

提问想一想，怎么理解这两个问题呢？

【设计意图】提出问题，学生思考培养学生自主思考意识和能力。

1.探究56-3的计算方法

预设1：求亮亮还剩多少幅，就是亮亮一共剪了的窗花去掉拿走的窗花数量。

预设2：用减法计算，列式：56－3.

提问：怎么计算呢？

小组合作探究：现在，请同学们以小组为单位，讨论56-3该怎么计算。可以借助小棒摆一摆，也可以根据我们学过的数的组成知识来想一想。

小组汇报：哪个小组先来分享你们的想法？

预设：

小组1：我们用小棒摆，先摆出5捆和6根小棒表示56，减去3就拿走3根小棒，还剩下5捆和3根小棒，即53根。也就是6-3=3，50+3=53。

小组2：我们是根据数的组成来想的，56是5个十和6个一，3是3个一，5个十和6个一减去3个一，就是5个十和3个一，即53。

教师总结：大家的方法都很棒！这两种计算方法有什么相同点呢？

像这样，两位数减一位数（不退位）的时候，我们可以把两位数分成整十数和一位数，先把两个一位数相减，再把结果和整十数相加。就像56-3，先算6-3=3，再算50+3=53。

讨论总结：

两位数减一位数（不退位），把两位数分成整十数和一位数，

先将两个一位数相减，再将结果与整十数相加。

【设计意图】组织小组合作探究，让学生通过自主思考、交流讨论，探索不同的计算方法，培养学生的合作能力和创新思维。同时，借助小棒和数的组成进行计算，将抽象的数学知识直观化，帮助学生理解算理。

2.探究56-30的计算方法

求妞妞还剩多少幅，就是妞妞一共剪了的窗花去掉拿走的窗花数量。

自主探究：你知道应该怎么计算吗？刚才我们知道了5