2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）小学体育与健康二年级全一册《博大精深的中华武术》教学设计.docxVIP

2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）小学体育与健康二年级全一册《博大精深的中华武术》教学设计

学情分析

二年级学生年龄在8-9岁，处于身体快速发育阶段，柔韧性、协调性有一定发展，但动作的规范性和连贯性较弱。从认知层面看，学生对中华武术的认知多来源于影视作品（如功夫动画片、武术表演），知道“打拳”“踢腿”等基本动作，能说出“少林功夫”“太极拳”等名称，但对武术的起源、文化内涵、基本手型步型等专业知识缺乏了解，易将武术与“打斗”混淆。

行为习惯上，该年龄段学生活泼好动，喜欢模仿和展示，对节奏感强、有仪式感的动作兴趣浓厚，但注意力集中时间较短，耐力不足，长时间单一练习易产生疲劳感。情感上，学生具有初步的民族认同感，通过武术学习能进一步激发其对传统文化的热爱，但需要借助具象化的故事、直观的演示降低文化理解难度。

此外，二年级学生已具备简单的小组合作能力，能在教师引导下完成分组练习、集体展示等活动，但自我纠错能力较弱，需要教师通过示范、口令、镜面练习等方式辅助指导。

核心素养教学目标

依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》要求，结合教材定位，确定以下核心素养目标：

健康认知：了解中华武术的起源与基本常识，能说出2-3种武术手型（拳、掌、勾）和1-2种步型（弓步、马步）的名称；知道武术是我国传统体育项目，理解其“强身健体、以德为先”的核心精神。

运动技能：掌握拳、掌、勾三种基本手型和弓步、马步两种基本步型的规范动作，能完成简单的手型步型组合练习；学会武术的基本礼仪（抱拳礼），做到动作标准、姿态端正。

健康行为：乐于参与武术练习，养成动作到位、精神饱满的练习习惯；能在体育活动中展现坚韧不拔的意志品质，主动纠正不规范动作。

社会适应：增强民族自豪感和文化自信心，愿意向他人介绍中华武术；在小组练习中学会合作配合，形成互助共进的课堂氛围。

教学重难点

1.教学重点：掌握拳、掌、勾基本手型和弓步、马步基本步型的规范动作；理解武术抱拳礼的含义并能标准完成。

2.教学难点：做到手型步型转换自然流畅，动作姿态舒展有力；理解武术“武德”内涵，将礼仪规范融入练习过程中。

教学过程

情境导入：武术小达人召唤令

1.教师活动：

创设“武术训练营”情境，教室（或操场）四周布置武术相关图片（教材插图放大版：武术手型步型图、传统武术流派海报），播放《中国功夫》背景音乐。手持“武术召唤令”提问：“同学们，听到这首音乐、看到这些图片，你们想到了什么？谁能模仿一下你知道的武术动作？”

邀请3-4名学生上台模仿武术动作，教师给予鼓励：“这位同学的踢腿很有力！那位同学的手势很有武术范儿！”随后出示教材封面的“武术小达人”插图（一名小学生做抱拳礼、一名做弓步冲拳），引导学生观察：“图上的小朋友在做什么动作？他们的姿势看起来怎么样？”自然引出课题《博大精深的中华武术》，并说明：“今天我们就来走进武术世界，成为一名合格的‘武术小达人’！”

2.学生活动：

听到音乐后不自觉跟着节奏拍手，积极举手模仿武术动作，如比划“降龙十八掌”“奥特曼打拳”等。观察教材插图后纷纷发言：“他们在打拳”“那个手势好像在敬礼”“姿势很精神”。

3.设计意图：

通过音乐、图片创设沉浸式武术情境，激活学生对武术的已有认知；模仿展示环节充分调动学生积极性，教材插图的运用紧扣课本内容，帮助学生建立“武术动作规范、精神饱满”的初步印象，为后续学习铺垫。

新知探究：武术的秘密档案

1.教材内容解析：

展示教材第22页“武术的起源”图文资料（古代人狩猎、练兵的场景插图），结合简单故事讲解：“在很久很久以前，我们的祖先为了打猎获取食物、保护自己的家园，发明了很多攻防动作，后来这些动作慢慢发展成了武术。”提问：“武术一开始是用来做什么的？现在我们练习武术又是为了什么呢？”

展示教材第23页“武术大家庭”插图（包含太极拳、少林拳、武术操等图片），介绍：“武术就像一个大家庭，有慢慢练习的太极拳，有刚劲有力的少林拳，还有我们学校做的武术操，它们都是中华武术的一部分。”

2.武术礼仪小课堂：

示范教材第24页的“抱拳礼”动作：双脚并拢站立，右手成拳，左手成掌，左掌覆盖右拳，置于胸前，身体直立，目视前方。讲解含义：“右手握拳代表‘力量’，左手掌代表‘礼仪’，掌盖拳表示‘以礼为先，不滥用武力’。”组织学生集体练习，纠正常见错误：“注意左手掌要完全盖住右拳，不要分开哦！”

3.案例分享：武术小明星：

播放本校高年级学生武术表演的短视频（包含基本手型步型和简单组合），提问：“视频里的大哥哥大姐姐做了哪些手部和脚部动作？这些动作看起来有什么特点？”引导学生发现“手部有握拳、伸掌的动作，脚部有弓箭一样的姿势”。

4.学生活动