2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）小学体育与健康三年级全一册《我爱看比赛》教学设计.docxVIP

2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）小学体育与健康

三年级全一册《我爱看比赛》教学设计

一、学情分析

本课教学对象为小学三年级学生，结合其身心发展规律、体育学习基础及观赛经验，学情具体分析如下：

（一）情绪与认知特点

观赛情绪：对比赛结果关注度高，情绪易随支持对象的表现波动（如支持的同学赢了会欢呼雀跃，输了会失落、甚至抱怨裁判），但缺乏“尊重比赛过程”的意识；

认知深度：能识别常见体育比赛（如跑步、跳绳、跳远比赛），但对比赛规则（如起点站位、犯规判定）的理解仅停留在“谁先到终点谁赢”的表层，对观赛礼仪（如不喧哗、为双方加油）认知模糊；

抽象思维：仍以形象思维为主，对“为什么要尊重输的选手”“观赛礼仪的意义”等抽象问题，需通过具体案例（如“选手努力了就算输也值得鼓掌”）和情境体验理解。

（二）运动基础与观赛经验

1.运动基础：已掌握跑步、跳绳、立定跳远等基础运动技能，能区分这些项目比赛的基本动作（如跑步比赛的摆臂姿势、跳绳比赛的连续跳跃），但未系统关联“观赛时如何观察选手动作优点”；

2.观赛经验：多在校园运动会、体育课小组比赛中观赛，少数学生与家长观看过电视体育比赛（如奥运会、亚运会片段），但观赛行为多随本能（如大声喊“加油”），未形成规范的观赛习惯；

3.行为误区：存在“只给喜欢的选手加油”“比赛结束后一哄而散，不关心选手状态”“看到选手失误偷笑”等常见问题，需通过教学纠正。

（三）家庭与校园影响

1.家庭层面：部分家长观赛时注重“输赢结果”（如“你看那队输了，真没用”），潜移默化影响孩子；少数家长能引导孩子关注选手努力（如“那个叔叔虽然没赢，但跑得很认真”），但缺乏系统的礼仪指导；

2.校园层面：体育课聚焦“学生参与比赛”，对“如何做合格观众”的指导较少；运动会观赛时，学生易因集体荣誉感忽略对对手的尊重（如对方选手失误时鼓掌起哄），需通过本课强化正确观赛观念。

二、核心素养教学目标

运动能力

能识别3种常见体育比赛（跑步、跳绳、立定跳远比赛）的基本动作要领（如跑步比赛“上体正直、摆臂协调”，跳绳比赛“手腕发力、连续跳跃”），并能模仿展示；

能在观赛时观察选手的动作优点（如“小明跳绳时手腕甩得很稳，我要学他”），用简单语言描述；

能结合观赛学到的比赛规则（如“跑步比赛不能抢跑”），在小组模拟比赛中规范参与，避免犯规。

健康行为

了解观赛时的3项健康注意事项（如“保持正确坐姿，避免腰酸”“不近距离大声喧哗，保护听力”“比赛间隙适当活动，避免久坐”），能在教材“观赛健康小贴士”中勾选并解释；

学会2种观赛时的健康互动方式（如“用手势比‘加油’，代替大声喊”“为选手递水时轻拿轻放”）；

养成“观赛记录”习惯，能简单记录“比赛项目+健康观赛做法”（如“看跳绳比赛，我坐直身体，没大声喊”）。

体育品德

理解“观赛礼仪”的核心（尊重选手、尊重规则、尊重对手），能说出3条具体礼仪（如“不嘲笑选手失误”“为双方选手加油”“比赛结束后鼓掌致谢”）；

在模拟观赛情境中，能践行观赛礼仪，即使支持的对象输了，也能为赢方鼓掌，不抱怨、不气馁；

树立“‘会看比赛’和‘会比比赛’同样重要”的意识，理解观赛是学习体育精神的重要途径，愿意向优秀选手学习。

三、教学重难点

教学重点

识别跑步、跳绳、立定跳远比赛的基本规则（如起点站位、犯规判定、胜负标准），能结合教材图示说明；

掌握5条核心观赛礼仪（不喧哗、不嘲笑失误、为双方加油、比赛后鼓掌、遵守场地秩序），能在教材“观赛礼仪表”中对应匹配场景；

了解观赛时的健康注意事项，能在实际观赛中保持正确坐姿、控制音量。

教学难点

1.引导学生在“支持的对象输了”的模拟情境中，仍能尊重赢方，践行“为双方鼓掌”的礼仪，避免情绪失控（如哭闹、抱怨）；

2.帮助学生将观赛时学到的“选手动作优点”（如跳绳的手腕发力）迁移到自己的运动实践中，实现“观赛促提升”；

3.让学生理解“观赛礼仪不是‘规矩束缚’，而是对选手的尊重、对体育精神的守护”，从“要我做”变为“我要做”。

四、教学过程

开始部分：情境导入，联结教材

课堂常规

（1）整队集合：教师用“比赛式口令”整队（如“像比赛前的小选手一样，快速站成四路纵队，看哪队站得又快又直！”），观察学生状态，用微笑手势缓解紧张；

（2）师生问好：采用“观赛式互动”，教师说“今天我们要当‘快乐观众’，大家准备好为彼此加油了吗？”，学生回应“准备好啦！”，再统一问好；

（3）安全提醒：强调“一会儿模拟观赛时，要保持座位距离，不拥挤；模仿选手动作时，注意周围同学，避免碰撞”。

情境导入：“教材里的观赛小场景”

教师展示教材第20页插图（图1：三年级