2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）小学体育与健康三年级全一册《 源自古希腊的人类盛典》教学设计.docxVIP

2025-2026学年沪教版（五四学制）（2024）小学体育与健康

三年级全一册《源自古希腊的人类盛典》教学设计

学情分析

本课教学对象为小学三年级学生，结合前期《身体发育与健康》《基础运动技能提升》等课程基础，以及三年级学生身心发展特点，从运动能力、认知特点、行为习惯、情感态度四个维度展开分析：

运动能力：基础动作熟练，需提升“情境化动作模仿”与耐力

经过一、二年级学习，学生已熟练掌握跑、跳、投、平衡等基础动作，能完成30米快速跑、连续双脚跳10次、双手抛接软球等任务，身体协调性与动作控制力较二年级显著提升；但对“带有文化情境的动作”（如古希腊奥运会项目中的“掷铁饼预备姿势”“短跑起跑姿势”）缺乏体验，动作模仿易流于表面（如掷铁饼仅手臂摆动，未体现身体转动发力）；同时，耐力水平仍较弱，长时间（如10分钟以上）连贯活动易疲劳，需通过“分段练习+趣味激励”维持运动状态。

认知特点：具象思维为主，开始具备“简单逻辑推理”，需文化情境具象化

思维层面：能通过“图片、视频、故事”理解文化背景（如古希腊奥运会），但对“抽象概念”（如“体育精神”“公平竞争”）需依托具体案例（如“不抢跑就是公平”），无法直接理解内涵；

注意力层面：集中时间约30-35分钟，对“故事性内容”（如古希腊奥运会起源传说）、“竞争性活动”（如模拟比赛）兴趣浓厚，但对“纯文字知识讲解”（如奥运会项目演变）易分心，需通过“图文结合+实践联动”维持专注；

理解层面：能对比“现代运动会”与“古代奥运会”的差异（如服装、项目），但难以深入分析“差异背后的原因”（如古代奥运会祭祀属性、现代奥运会竞技属性），需教材图示与教师引导结合。

行为习惯：规则意识成熟，具备“小组合作基础”，需强化“自主探究”

学生已能熟练遵守体育游戏与比赛规则（如轮流、不碰撞、尊重裁判），在小组活动中能完成简单分工（如组长、记录员、运动员）；但“自主探究能力”仍薄弱，面对“如何模仿古代项目动作”“如何设计比赛流程”等问题时，易依赖教师指令，需通过“问题引导+范例参考”培养自主思考能力；同时，“运动后自主放松”的习惯尚未完全养成，部分学生仍需教师提醒。

情感态度：热爱体育竞技，渴望“展示与认可”，需深化“文化认同”

多数学生对“比赛、展示”表现出强烈热情，乐于在小组中担任“运动员”角色，重视比赛结果与同伴认可；但对“体育活动背后的文化意义”（如奥运会承载的公平、团结精神）认知空白，仅将“比赛”视为“赢输游戏”，需通过“故事渗透+实践体验”让学生理解“体育不止输赢，更有精神传承”，逐步建立文化认同。

核心素养教学目标

依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》核心素养（运动能力、健康行为、体育品德），结合教材内容与三年级学情，制定以下目标：

运动能力

能结合教材图示，模仿1-2项古希腊奥运会核心项目动作（如短跑“站立式起跑”、掷铁饼“预摆—旋转—出手”简化动作），动作连贯、发力协调，模仿准确率达80%以上；

能完成“模拟奥运会队列”练习（如整齐列队、跟随口令行进），队列整齐度达90%，能配合同伴完成简单仪式动作（如举“圣火”道具行进）；

能在30分钟内连贯参与“模仿比赛+队列展示”活动，耐力水平满足课堂需求。

健康行为

能结合教材“健康提示”，说出2-3种适合“模拟古代项目”的热身动作（如关节活动、动态拉伸）与放松动作（如慢走、肌肉静态拉伸），知道“热身防拉伤、放松缓疲劳”的原理；

能在模拟比赛中主动调整运动强度（如感觉疲劳时放慢速度），不盲目追求“赢”而忽视身体感受，初步形成“健康运动”意识。

体育品德

能遵守“模拟奥运会比赛”规则（如不抢跑、不干扰对手、尊重“裁判”判定），违规时能主动承认并改正，体现规则意识；

能在小组合作中分工协作（如轮流担任“运动员”“裁判”“啦啦队”），为同伴加油鼓劲，不嘲笑失利者，体现合作与包容；

能结合教材“体育精神”板块，说出“公平、尊重、团结”等1-2个体育精神关键词，并尝试在实践中践行。

教学重难点

教学重点

了解古希腊奥运会的起源（祭祀宙斯、奥林匹亚举办）与核心项目（短跑、掷铁饼、摔跤），能结合教材图示说出项目基本特征；

模仿古希腊奥运会核心项目的简化动作（如短跑起跑、掷铁饼预摆），掌握动作发力要点（如掷铁饼需身体转动辅助发力）；

理解“公平竞争、尊重对手”的体育精神，能在模拟比赛中遵守规则。

教学难点

动作模仿的“情境还原度”：避免将古代项目动作简化为“普通跑跳”，能体现项目的“仪式感”与“发力特点”（如掷铁饼需体现“旋转发力”，而非单