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2025年XX学校教师教学常规检查实施方案

教学常规是保障教学秩序、提升育人质量的核心基石，也是推动教师专业成长的重要抓手。为深入落实新时代教育教学改革要求，把立德树人根本任务贯穿教学全过程，进一步规范教师备课、授课、作业设计与批改、课后辅导、教学反思等关键环节，切实减轻学生过重课业负担，提升教学管理精细化水平，依据《义务教育课程标准（2022年版）》及教育部关于教师减负增效的相关文件精神，结合我校近年来教学管理实践与发展需求，特制定本实施方案。

一、指导方向与核心目标

（一）指导方向

以提升课堂教学实效为核心，以规范教学行为为重点，以促进教师专业发展为支撑，通过科学、常态的教学常规检查，构建“查、评、改、优”一体化管理体系，摒弃形式主义，聚焦教学本质，确保每一项教学工作都落到实处，切实将课程标准要求转化为日常教学实践，助力学生全面发展、健康成长。

（二）核心目标

明晰教学责任边界，引导教师主动履行岗位职责，将更多精力投入教材钻研、教法创新与学情分析，逐步提升课堂教学质量与效率。

推动备课环节从“完成任务”向“精准设计”转变，促使教师结合学生认知特点与学科特色，打造有针对性、有创新性的教学设计。

规范教学全流程管理，重点解决作业设计重复低效、课堂互动形式化、课后辅导不精准等问题，形成科学的教学闭环。

培养教师反思习惯，通过常态化教学反思，帮助教师发现教学中的不足，总结成功经验，实现自我提升与专业成长。

以检查为契机，完善教学管理机制，形成“以查促教、以评促管、以管促效”的良性循环，打造务实、高效、优质的教学生态。

二、检查工作基本原则

（一）全面覆盖与重点聚焦相结合

检查内容涵盖备课、上课、作业、辅导、反思、听评课等教学全环节，确保无遗漏；同时聚焦课堂教学实效、作业设计质量、辅导针对性等关键领域，避免“平均用力”，切实解决教学中的核心问题。

（二）定期检查与随机抽查相补充

按照学期教学计划，开展每月、每两周的定期检查，确保检查有序推进；同时穿插不定期随机抽查，深入课堂、翻阅资料，掌握教师日常教学真实情况，防止出现“为检查而准备”的应付现象。

（三）分级管理与分层指导相协同

构建“校长室统筹—教导处牵头—教研组落实—年级组配合”的分级管理体系，明确各层级职责；针对不同教龄、不同学科教师的特点，提供分层指导，如对新教师侧重备课规范性指导，对骨干教师侧重教学创新引导。

（四）问题导向与结果反馈相贯通

将发现问题、解决问题作为检查的核心目标，不回避教学中的短板与不足；检查结束后及时向教师反馈结果，不仅指出问题，更要提供具体改进建议，跟踪整改情况，确保“查有所改、改有所效”。

（五）激励先进与鞭策后进相兼顾

挖掘检查中的优秀教学案例，如优质教案、特色作业设计、深度教学反思等，通过校内分享、专题研讨等形式发挥示范作用；对检查中表现不佳的教师，不简单批评，而是建立“一对一”帮扶机制，督促其逐步改进，营造“比学赶超”的良好氛围。

三、检查内容与实施细则

（一）备课环节检查

备课是课堂教学的前提，需确保教学设计既符合课程标准要求，又贴合学生实际。

检查核心内容：教学设计需明确教学目标，且与课程标准、学生认知水平相匹配；清晰标注教学重难点，并设计针对性突破策略；预习任务设计要具体可操作，能引导学生提前感知新知；教学过程环节完整，活动安排详细，明确师生互动方式与时间分配；练习设计需体现分层，兼顾不同层次学生需求；教学反思要真实具体，能结合以往教学经验或学生反馈，提出改进思路，避免空泛表述。

具体实施要求：实行“每周超前备课”制度，教师需在每周五17:00前，将下周的教学设计、预习任务单、分层练习方案及简短教学反思（即“微反思”），上传至学校指定的云端文件夹，且需同时存入“学科教研组共享文件夹”与“个人教学资料专属文件夹”，便于组内交流与个人存档；所有教学设计需使用教导处统一发放的备课模板，严禁直接使用网上下载的现成教案，需体现教师对教材的独立解读与二次加工，突出个性化教学思路。

责任分工机制：各学科教研组负责每周备课自查，教研组长牵头组织组内教师交叉检查，重点审核教学设计的规范性与针对性，对不合格的教案及时反馈修改；教导处每两周开展一次集中抽查，随机抽取各年级、各学科教案进行评比，从教学目标、过程设计、反思质量等维度打分，形成抽查报告；校长室每月参与一次教案质量督查，重点关注骨干教师与新教师的备课情况，对整体备课质量进行评估与通报。

（二）课堂教学检查

课堂教学是提升教学质量的关键，需聚焦教学实效与学生参与度。

检查核心内容：教师教态自然，着装符合教师职业规范，精神状态饱满，语言表达清晰、简洁；教学准备充分，如教具、课件、学具等提前到位，课堂节奏把控合理，不出现前松后紧或超时现象；能有效组织课堂活动，通过提问、小组讨论、成果展示等形式，调动学生参与