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语文教师教学成长案例分享

在语文教育的广阔天地中，每一位优秀教师的成长都不是一蹴而就的，它浸透着对教育事业的热爱，对语文教学的执着探索，以及在实践中不断反思与精进的智慧。今天，我们走近一位普通却又不平凡的语文教师——林薇老师，通过她的成长轨迹，探寻一名优秀语文教师的炼成之路，希望能为广大同仁提供些许借鉴与启示。

一、初执教鞭：在迷茫与探索中扎根讲台

林薇老师初入教坛时，怀揣着对语文的热爱和对学生的赤诚，但面对真实的课堂，她坦言曾一度陷入“理想很丰满，现实很骨感”的迷茫。

1.从“教课文”到“教语文”的认知转变

最初的课堂，林老师更多关注的是知识点的传授和课文内容的解析，力求将每一个字、词、句都讲深讲透。她精心设计每一个问题，预设每一个答案，然而学生的反应却常常不如预期——课堂气氛沉闷，学生参与度不高，课后反馈也显示部分学生对语文学习的兴趣并未被有效激发。一次课后，一位老教师的话点醒了她：“语文课，不仅仅是教孩子们认识几个字，读懂一篇文，更要让他们感受语言文字的魅力，学会运用语言去表达，去思考，去热爱生活。”这句话让林薇开始反思：语文教学的核心究竟是什么？她意识到，自己之前过于关注“教课文”的结果，而忽略了“教语文”的过程，忽略了学生作为学习主体的体验与需求。

2.在模仿与借鉴中寻找方向

带着这份反思，林薇开始了她的探索之路。她利用课余时间大量阅读教育教学理论书籍，从叶圣陶先生的“教是为了不教”，到现代语文教育名家的教学思想，她如饥似渴地吸收着养分。同时，她积极参与校内外的听课评课活动，无论是经验丰富的前辈，还是同年级的同事，她都认真观摩，详细记录，学习他们的课堂组织、提问技巧和对学生的引导方式。她将学到的东西尝试运用到自己的课堂中，虽然有时会显得生硬，但每一次尝试都让她对语文教学有了更深一层的理解。她明白，模仿是为了更好地创新，借鉴是为了找到适合自己和学生的教学路径。

二、深耕课堂：在反思与实践中打磨技艺

课堂是教师成长的主阵地。林薇老师深知，只有在不断的教学实践与反思中，才能真正提升自己的教学技艺。

1.聚焦学情，让课堂“活”起来

林老师逐渐认识到，语文教学必须以学生为中心。她开始花更多的时间去了解学生，不仅是他们的知识掌握程度，还有他们的兴趣爱好、认知特点和学习困难。她尝试改变以往“一言堂”的模式，设计更多互动性强、能激发学生思维的教学环节。例如，在教授古代诗歌时，她不再仅仅是逐字逐句翻译讲解，而是引导学生通过想象诗歌描绘的画面，感受诗人的情感；她会组织学生进行角色扮演、诗歌朗诵比赛，甚至鼓励学生尝试用自己喜欢的方式（绘画、谱曲、改编故事等）来解读诗歌。这些做法让学生在课堂上有了更多的参与感和获得感，课堂气氛也变得活跃起来，学生学习语文的积极性显著提高。

2.以读促写，构建读写结合的教学链条

语文教学离不开阅读与写作。林老师发现，很多学生害怕写作，是因为缺乏素材和表达的方法。于是，她着力构建读写结合的教学链条。在阅读教学中，她不仅引导学生理解文本内容，更注重引导学生学习作者观察事物、分析问题、表情达意的方法。她会特意选取一些文质兼美的片段，引导学生品味语言的精妙，学习写作的技巧。同时，她鼓励学生进行广泛的课外阅读，并指导他们写读书笔记、读后感，将阅读中的所思所感及时记录下来。在写作教学中，她紧密结合阅读所学，从仿写句子、段落开始，到模仿篇章结构，再到鼓励学生独立创作。她还会创设丰富的写作情境，让学生有话可说，有情可抒。通过这样的读写联动，学生的阅读能力和写作水平得到了同步提升。

3.关注“语用”，提升学生的语文核心素养

新课程标准强调语文学习要注重“语言建构与运用”。林老师在教学中特别关注这一点。她不再满足于让学生记住知识点，而是更注重引导学生在具体的语言环境中理解和运用语言。例如，在学习说明文时，她会引导学生分析说明方法的作用，并尝试运用这些说明方法来介绍身边的事物；在学习议论文时，她会引导学生学习论证的技巧，并尝试对一些社会现象发表自己的看法。她还鼓励学生在生活中学习语文，如观察广告语、招牌、说明书等，让学生明白语文是“有用”的，是与生活息息相关的。这种对“语用”的关注，有效提升了学生的语言运用能力和思维品质。

三、追求卓越：在学习与沉淀中提升素养

优秀教师的成长，离不开持续的学习和自我提升。林薇老师始终保持着一颗谦逊好学的心，不断充实自己，完善自己。

1.坚持阅读，丰厚文化底蕴

语文教师自身的文化素养是搞好语文教学的基础。林老师养成了每日阅读的习惯，她不仅阅读教育教学理论著作，还广泛涉猎文学、历史、哲学等各个领域的书籍。她认为，只有教师自己“腹有诗书气自华”，才能在课堂上旁征博引，游刃有余，才能更好地引领学生感受语文的魅力。她的阅读笔记已经积累了厚厚的十几本，里面不仅有读书心得，还有对教学的思考和灵感。