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数字课堂
中学物理教学智能化转型：智慧助手“豆包”
的应用与思考
文|万秋汝杨晓荣
随着教育数字化进程的加速，人工智能技术养学生的科学思维和创新能力具有不可替代的作
逐渐融入教育教学的各个环节。充分利用人工智用。然而，传统的教学方法在某些方面存在一定
能的优势，加速发展适应每个人的教育，以及更的局限性，难以充分激发学生的学习兴趣和主动
加开放和灵活的教育，这是时代的要求。《普通性。随着生成式人工智能的崛起，大语言模型的
高中物理课程标准（2017年版2020年修订）》出现为教育带来了新的机遇。大语言模型凭借其
（以下简称“课标”）提出，要坚持反映时代要求，强大的语言理解和生成能力，能够与用户自然而
关注信息化环境下的教学改革，促进人才培养模流畅地对话，提供丰富的信息和解决方案。这一
式的转变，着力发展学生的核心素养[1]。然而，技术的引入，为中学物理教学注入新活力，突破
传统中学物理教学在激发学生学习兴趣、满足个传统教学困境，提升教学质量和效果。笔者结合
性化学习需求等方面仍面临诸多挑战。“豆包”案例展示了教师如何用智能工具“豆包”开展中
等生成式人工智能工具的出现为解决这些问题提学物理教学，阐明如何利用智能工具提升物理教
供了新的思路与方法。研究发现，“豆包”能够师的教学技能，促进其专业发展。教师探索智能
为教师提供丰富的教学资源、精准的内容与学情工具在教学资源的开发与利用、内容分析和学情
分析以及创新的教学设计思路，有效提升教学效分析、教学设计等方面的作用，可以更好地发挥
率与质量，但针对性不强、信息准确度不高等局生成式人工智能优势，为学生创造更优质、更高
限性。基于此，笔者以“豆包”在中学物理教学效的课堂学习，促进中学物理教育的发展。
中的应用为例，结合具体案例，探讨其在教学资
二、智能工具“豆包”在中学物理教
源开发、内容与学情分析、教学设计等方面的作
学中的应用案例
用与价值，旨在为中学物理教学的数字化转型提
供实践参考与理论支持，并提出合理建议。课标明确修订的基本原则为坚持反映时代要
求，反映先进的教育思想和理念，关注信息化环
一、智能工具“豆包”在中学物理教
境下的教学改革，关注学生个性化、多样化的学
学中的应用价值
习和发展需求，促进人才培养模式的转变，着力
生成式人工智能作为教育教学的辅助工具，发展学生的核心素养。课标要求教师顺应时代的
在各类学校均有不同程度的应用。2022年2月，变化，借助科技提升自己的专业水平，使教育进
教育部对于教育数字化提出明确要求：加快教育入信息化2.0时代。中学物理教学过程是个多因
数字化改革、智能化进步和整体创新步伐。公平素相互作用的过程，智能工具能从哪些方面为教
且优质
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