2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册《多彩的手》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册

《多彩的手》教学设计

一、学情分析

已有基础：三年级学生经过一、二年级美术学习，已掌握“三原色、间色”的色彩混合知识，有过“手指点画、手掌拓印”的简单体验（如用手指点画小花、手掌拓印树干），但未系统结合“手印造型拓展创意”（如将手印转化为具体形象），也未尝试通过“色彩搭配”表达情感（如用暖色调表达快乐，冷色调表达宁静），对“手印作为‘会说话’的创作工具”认知较浅。

认知特点：三年级学生处于“具象思维向抽象思维过渡”阶段，对“动手操作、造型变形”类活动兴趣浓厚——看到“手印能变成小动物、植物”会产生强烈探究欲；但抽象理解“手印与情感表达的关联”（如红色手印传递热情）有难度，需通过教材示例、生活场景联想突破；同时手部控制能力提升，能灵活调整手印力度（轻按、重按），但易出现“手印边缘模糊、颜料沾到衣袖”的问题，需通过工具选择（可水洗颜料、一次性手套）、操作技巧指导（按压后垂直抬起）降低难度。

学习需求：学生渴望“创作有新意的作品”，不满足于简单的手印拓印，希望自己的手印能“变出新花样”；同时重视“作品的意义表达”，希望通过作品传递想法（如给妈妈的礼物、表现开心的事），需设置“主题创作”环节，满足其“创意与情感表达”的双重需求。

潜在困难：一是难以从“单纯手印”拓展出“有逻辑的创意形象”（如将手印变成蝴蝶时，翅膀与身体衔接不自然）；二是色彩搭配缺乏规划，易出现“颜色杂乱无章”（如冷色与暖色随意叠加，失去美感）；三是操作时颜料用量控制不当（过多导致模糊，过少导致不完整），需通过教材示例参考、分步实验、教师示范解决。

二、核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，结合本课教材内容与三年级学情，制定以下目标：

图像识读：能观察教材中的手印创意作品（如《手印花园》《手印小动物》），识别“手印造型拓展”（手印为基础，添加细节变成具体形象）、“色彩搭配”（同类色、对比色运用）的基本特征，能说出教材作品中“手印变成了什么”“用了哪些颜色”“想表达什么想法”。

美术表现：能掌握“手印创作基本方法”（选择颜料→均匀蘸取→垂直按压→垂直抬起→添加细节），能结合教材示例，用“全掌印、半掌印、手指印”创作1幅有主题的手印作品（如“我的快乐花园”“小动物派对”），并通过色彩搭配表达简单情感（如用橙、黄表达快乐，用蓝、绿表达宁静）。

审美判断：能感受教材中手印作品的“创意美”（如手印变蝴蝶的巧妙）与“色彩美”（如粉色+白色的柔和搭配），能说出自己喜欢的手印作品及其理由（如“我喜欢《手印小鱼》，因为蓝色的手印像小鱼的身体，加上眼睛和尾巴很可爱”），能对他人作品的创意和色彩提出简单建议。

创意实践：在手印创作中，能尝试“不同手印形式”（全掌印变花朵、拇指印变小鸟头部、食指印变雨滴），能为作品添加个性化细节（如给手印花朵加叶脉、给手印小鱼加波浪纹背景），能结合生活经历确定创作主题（如“和家人去公园”“我的生日派对”）。

文化理解：知道“手印创作”是传统与现代美术中常见的表现形式（如民间艺术中的手印符号、现代儿童美术中的手印创意），了解“手印在不同场景中的意义”（如节日手印画象征团圆、公益手印墙象征团结），感受“手作为创作工具的独特价值”。

三、教学重难点

教学重点

1.掌握手印创作的基本方法：均匀蘸取颜料、垂直按压（避免移位）、垂直抬起（保证轮廓完整），能根据手印轮廓拓展出具体创意形象（如全掌印→花朵、半掌印→蝴蝶翅膀）。

2.学习用色彩搭配表达简单情感：区分“暖色调（红、橙、黄）表达快乐、热情”“冷色调（蓝、绿、紫）表达宁静、清凉”，能为作品选择合适的色彩组合。

教学难点

1.实现“手印造型与创意的自然衔接”：避免“手印与添加细节脱节”（如手印是圆形，却强行添加方形身体），确保创意形象围绕手印轮廓展开（如椭圆形手印→小鱼身体，添加鱼鳍、尾巴）。

2.通过“手印+细节+色彩”表达完整主题：避免作品仅停留在“孤立手印”，能将多个手印组合（如多朵手印花组成花园），并添加背景（如草地、太阳），形成有情节的画面，传递明确想法（如“春天的花园很热闹”）。

四、教学准备

教师准备

1.教材（苏少版2024三年级上册，翻至第三单元《会说话的手》之《多彩的手》课时内容，第20-23页）；

2.多媒体课件：含教材情境图（第20页“手印创意角”）、教材学生作品（第21页《手印花园》《手印小动物》《手印节日树》）、手印创意步骤演示图（蘸颜料→按压→添加细节）、色彩情感对应图（暖色调→快乐场景，冷色调→宁静场