2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册《发现色彩》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册

《发现色彩》教学设计

教材分析

《发现色彩》是苏少版2024年小学美术三年级上册第二单元《色彩的碰撞》的开篇课，承担着为整个单元奠定“色彩感知与观察”基础的重要作用。本单元以“从生活中感知色彩—理解色彩关系—运用色彩创作”为逻辑主线，而《发现色彩》聚焦“色彩的生活化观察与初步感知”，是连接“生活体验”与“美术表达”的桥梁。

教材内容编排贴合三年级学生“具象思维为主、喜欢直观体验”的学情，主要包含三部分核心内容：一是“生活中的色彩”案例呈现，选取校园操场、秋日公园、热闹菜市场、温馨客厅等学生熟悉的场景图片，引导学生发现色彩的多样性；二是“观察与思考”活动设计，通过对比“不同时间的天空”“晴雨天的街道”等图片，启发学生感知色彩与场景、时间、情感的关联；三是“尝试与表现”实践任务，鼓励学生用绘画、剪贴等简单方式记录自己发现的色彩，为后续“色彩的搭配”“色彩的情感表达”等内容做好铺垫。

教材强调“体验性”“实践性”与“生活化”，避免抽象的色彩理论灌输，注重引导学生主动观察、自主表达，符合新课标“以学生为主体，面向全体学生”的基本理念。

核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养要求，结合三年级学生认知水平，制定如下目标：

图像识读：能识别教材及生活中校园、家庭、自然等场景的色彩组成，说出典型场景（如秋天的树林、热闹的市场）的主要色彩特点，初步区分暖色调（红、黄、橙）与冷色调（蓝、绿、紫）的直观差异。

美术表现：能运用水彩笔、彩纸剪贴等简单工具和方式，记录自己发现的色彩场景，完成“我的色彩发现册”的基础页面，做到色彩记录基本符合观察对象的特征。

审美判断：能说出不同场景的色彩给自己带来的直观感受（如“红色让我觉得热闹”“蓝色让我觉得安静”），能对同学的“色彩发现册”说出自己喜欢的地方及简单理由。

创意实践：能尝试用不同材料（如彩笔平涂、彩纸拼贴、棉签点画）表现同一色彩场景，初步体现个性化的记录方式。

文化理解：感受色彩在生活中的重要性，了解色彩与日常生活场景、季节变化的密切联系，体会“生活处处有美，美源于观察”的道理。

教学重难点

教学重点：引导学生主动观察生活及教材中的色彩场景，感知色彩的多样性、关联性，能用语言描述发现的色彩及给人的初步感受。

教学难点：理解色彩与场景、时间、情感的简单联系，能用美术方式清晰记录色彩发现，并尝试表达色彩带来的主观感受。

教学准备

（一）教师准备

1.苏少版教材三年级上册《发现色彩》课本、多媒体课件（含教材场景图片、补充的生活色彩视频、色彩观察记录表模板）；

2.实物道具：不同颜色的文具、水果、玩具，四季景色的明信片；

3.示范材料：图画本、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水、棉签；

4.评价工具：“色彩小侦探”星级评价贴纸。

（二）学生准备

图画本、水彩笔、剪刀、彩纸、胶水（自带）。

教学过程

情境导入：走进“色彩王国”——激发观察兴趣

视觉唤醒：教师播放多媒体课件，展示教材第12页“生活中的色彩”合集图片（校园操场的红绿跑道、秋日公园的黄橙树叶、菜市场的五彩蔬果、客厅的暖色调沙发），配合轻柔的音乐。

师生互动：

师：“同学们，今天我们要一起走进一个神奇的‘色彩王国’！大家看屏幕上的这些图片（指向教材第12页），都是我们熟悉的地方对不对？先看左上角的校园操场，谁能说说你看到了哪些颜色？”

生1：“我看到了红色的跑道、绿色的草坪、蓝色的篮球架！”

师：“观察得真仔细！再看右上角的秋日公园，这些颜色让你想到了什么？”

生2：“有黄色的银杏叶、橙色的枫叶，让我想到了秋天的味道！”

师：“说得真好！色彩就藏在我们身边的每一个角落，今天我们就一起来学习《发现色彩》，当一名‘色彩小侦探’，找出生活中的色彩秘密！”（板书课题：发现色彩）

设计意图：通过教材中的生活化场景图片创设情境，快速拉近学生与“色彩”的距离，结合开放式提问激发学生的表达欲望，自然导入课题。

活动一：色彩“大搜索”——发现身边的色彩

教材引领：教师引导学生翻开教材第13页，观察“观察任务”插图：图中小朋友正在观察书包、文具，记录发现的色彩。

师：“大家看教材上的小朋友在做什么呀？对，他们在找身边的色彩！现在请大家也当‘色彩小侦探’，先观察我们的教室，再看看自己的书包、文具，找找有哪些颜色，把发现填到‘色彩观察记录表’里。”（出示记录表模板，包含“观察场景”“发现的颜色”“给我的感觉”三列）

自主观察：学生分组（4人一组）观察教室（黑板、桌椅、窗帘、绿植）及个人物品，边观察边填写记录表，教师巡回指导，提醒：“注意看看有没有‘藏起来’的颜色，比如铅