2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册《剪纸的新生命》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册

《剪纸的新生命》教学设计

一、教学设计理念

本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“文化传承与创新”“美术与生活联结”为核心导向，紧扣苏少版教材“传统工艺活化”的编排思路，立足三年级学生“从平面创作向立体/应用创作过渡”的认知需求，确立“三维融合”设计理念：

1.文化传承与创新融合：以“传统剪纸”为根基，通过教材中“平面剪纸（如窗花）”与“创意剪纸（如立体摆件、生活装饰）”的对比，引导学生理解“传统工艺不是一成不变的，创新能让它拥有‘新生命’”，既保留剪纸的“剪、刻、折”核心技法，又突破“单一平面造型”的局限；

2.技能学习与创意实践融合：不满足于“教会剪什么”，更注重“教会怎么想”——通过教材示例提炼“立体剪纸方法”“生活应用思路”，再引导学生结合生活经验（如装饰文具、制作礼物）设计作品，让技能服务于创意，创意落地于生活；

3.自主探究与互动体验融合：充分尊重三年级学生“喜欢动手、乐于表达”的特点，通过“摸一摸立体剪纸”“试一试折叠方法”“说一说应用想法”等互动环节，让学生在直观体验中突破难点，在同伴交流中拓宽思路，避免“教师示范→学生模仿”的单一模式，真正实现“学生为主体”。

二、核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，结合本课教材内容与三年级学情，制定以下目标：

1.图像识读：能观察教材中的“传统平面剪纸”（如对称窗花、单色纹样）与“创意剪纸”（如立体剪纸小兔、剪纸书签、剪纸装饰盒），识别“剪纸新生命”的两大特征——“形态上从平面到立体（如对折剪后展开、多层粘贴）”“用途上从观赏到实用（如装饰、礼物、工具）”，能说出两类剪纸的区别与联系。

2.美术表现：能掌握“剪纸‘新生命’的基本方法”——①立体转化：用“对折剪（剪半形→展开成立体）、分层粘贴（多层剪纸叠加→形成立体感）”让平面剪纸变立体；②生活应用：将剪纸与生活物品结合（如贴在书签上、装饰文具盒、做成挂件），能独立完成1件“有新生命的剪纸作品”（如立体剪纸挂件、剪纸书签）。

3.审美判断：能感受教材中创意剪纸的“创意美”（如立体剪纸的灵动、剪纸与文具结合的巧妙）与“实用美”（如剪纸书签方便阅读、剪纸装饰盒美化桌面），能说出自己喜欢的创意剪纸作品及其理由（如“我喜欢剪纸装饰盒，因为既好看又能装小橡皮”），能对他人作品的“立体效果”“实用价值”提出简单建议。

4.创意实践：在剪纸创作中，能尝试“不同立体方法”（如对折剪小动物、多层粘贴花朵），能结合生活需求设计应用场景（如“给爸爸做剪纸书签，方便他看书”“给铅笔盒贴剪纸，让它更漂亮”），能为作品添加个性化细节（如给立体小兔加蝴蝶结、给剪纸书签加姓名贴）。

5.文化理解：知道剪纸是中国传统民间美术，了解“传统剪纸多为平面观赏（如窗花、喜字）”，明白“通过立体转化、生活应用，能让传统剪纸适应现代生活，拥有‘新生命’”，感受“传统工艺创新的价值”，萌发“传承并创新传统美术”的意识。

三、教学重难点

教学重点

1.理解剪纸“新生命”的内涵：一是“形态新”——从平面剪纸到立体剪纸（掌握“对折剪、分层粘贴”两种立体方法）；二是“用途新”——从观赏剪纸到实用剪纸（能将剪纸与生活物品结合，如书签、挂件、装饰）。

2.掌握“立体剪纸的基本方法”：①对折剪：将彩纸对折，剪一半造型（如半只小兔、半朵花），展开后形成对称立体造型；②分层粘贴：将不同层次的剪纸（如花朵的花瓣、花萼）依次粘贴在底板上，形成立体效果。

教学难点

实现“平面剪纸到立体剪纸的自然转化”：避免立体剪纸“形态松散（如对折剪后边缘不贴合）”“结构不稳定（如多层粘贴后易掉）”，确保立体造型既灵动又牢固（如对折剪时对齐边缘、粘贴时选对支撑点）。

设计“有实用价值的创意剪纸”：避免作品仅停留在“立体造型”，能结合具体生活场景（如学习、礼物、装饰），让剪纸真正“有用”（如“剪纸书签用于阅读”“剪纸挂件用于装饰书包”），而非单纯的“立体摆设”。

四、教学准备

（一）教师准备

教材（苏少版2024三年级上册，假设本课位于“传统工艺创新”单元，对应教材第30-33页，含“传统剪纸与创意剪纸对比图”“立体剪纸步骤图”“学生创意作品示例”）；

多媒体课件：含教材情境图（第30页“剪纸创意角”——展示传统窗花与学生制作的立体剪纸、剪纸文具）、教材传统剪纸作品（第31页对称窗花、单色喜字）、教材创意剪纸作品（第32页立体剪纸小兔、剪纸书签、剪纸装饰盒）、立体剪纸步骤演示视频（对折