2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册《故事千年》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册

《故事千年》教学设计

学情分析

三年级学生处于小学中段，具备开展《故事千年》学习的基础条件，同时也存在需针对性引导的认知与能力特点：

认知基础：对《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》《愚公移山》等经典寓言与神话故事有一定了解，能复述基本情节，但对故事“千年流传的文化价值”“精神内涵”及“美术表现与故事的关联”理解较浅，需通过文化情境、作品分析深化认知。

技能水平：已掌握线条勾勒、色彩平涂、简单剪贴等基础美术技能，能表现人物、动物、简单场景，但在“提炼故事核心情节”“设计符合角色特点的造型”“通过构图突出故事冲突”时，易出现“画面杂乱”“主题不明确”等问题，需通过案例引导、分步示范突破。

学习特点：好奇心强，对“故事性、趣味性”内容兴趣浓厚，喜欢听故事、角色扮演和动手创作，但抽象思维较弱，需通过“故事再现—视觉转化—创意表达”的递进式活动，将抽象的故事内涵转化为可感知、可表现的美术作品。

基于以上学情，教学中需以“故事为魂、美术为形、文化为根”，避免枯燥的文化讲解和机械的技能训练，通过故事浸润、案例分析、实践创作，引导学生感受千年故事的魅力，并用美术语言传递故事内涵。

核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养要求，结合本课主题及三年级学情，制定如下目标：

图像识读：能识别教材中的寓言与神话故事插画、传统艺术中的故事表现作品（如年画、壁画片段），说出作品所表现的故事名称、核心情节及角色特点，区分寓言与神话故事的视觉表现差异。

美术表现：能运用绘画、剪贴或综合材料等方式，表现一个经典寓言或神话故事的核心情节，做到角色造型符合故事特点、构图能突出主题、色彩能辅助表达情感（如“紧张”用冷色、“喜庆”用暖色）。

审美判断：能说出不同故事美术作品的优点（如“角色造型生动”“情节突出”“色彩搭配贴合主题”），能对同学的作品从“情节完整性”“视觉表现力”两个维度提出简单评价建议。

创意实践：能尝试在表现故事时添加个性化细节（如给角色设计独特服饰、给场景添加氛围元素），初步体现“传统故事+现代创意”的表现思路（如用卡通造型表现《愚公移山》）。

文化理解：感受寓言与神话故事千年流传的文化价值，理解故事所蕴含的智慧（如《龟兔赛跑》的“持之以恒”）与精神（如《精卫填海》的“坚持不懈”），培养对中华优秀传统文化的热爱与认同感。

教学重难点

教学重点：引导学生回顾经典寓言与神话故事的核心情节，能用绘画或剪贴等美术形式表现故事场景，做到角色鲜明、情节清晰。

教学难点：通过构图、造型、色彩的综合运用突出故事的精神内涵（如用“乌龟在前、兔子睡觉”的构图表现“骄傲使人落后”），避免“只画场景、不表内涵”的问题。

教学准备

教师准备

苏少版2024三年级上册《故事千年》教材、多媒体课件（含教材中的故事插画、传统故事艺术作品、故事动画片段、优秀学生作品）；

实物道具：经典寓言与神话故事绘本（如《中国神话故事》《伊索寓言》）、角色玩偶（乌龟、兔子、嫦娥、愚公等）、场景模型（山林、月宫、河流等）；

示范材料：素描纸、马克笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水、毛线、羽毛等综合材料；

评价工具：“故事小画家”评价表（含“情节清晰”“角色鲜明”“创意独特”“内涵突出”四项指标）。

学生准备

素描纸、马克笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水及自带的小装饰材料（如亮片、毛线等）。

教学过程

情境导入：故事“连连看”——唤醒故事记忆

故事接龙游戏：教师发起“经典故事接龙”，说出故事开头，邀请学生接力：

师：“同学们，我们都听过很多老故事，老师说开头，你们接下去好不好？第一句：‘兔子和乌龟比赛跑步，兔子跑得很快……’”

生1：“‘兔子觉得自己肯定能赢，就躺在树下睡觉了，结果乌龟慢慢爬到了终点！’”

师：“对！这是《龟兔赛跑》的故事。再听：‘相传在远古时代，有个叫愚公的老人，他家门口有两座大山……’”

生2：“‘愚公决定把山移走，不管别人怎么嘲笑，他和家人一直坚持挖山！’”

教材引领：教师引导学生翻开教材第56页，展示“故事千年”栏目中的插画合集（《龟兔赛跑》《嫦娥奔月》《精卫填海》《愚公移山》）。

师：“大家看教材上的这些画，都表现了我们刚才说的经典故事。这些故事流传了上千年，就像一颗颗珍贵的文化明珠——今天我们就一起来学习《故事千年》，用画笔把这些千年故事画下来、剪出来！”（板书课题：故事千年）

设计意图：通过“故事接龙”快速激活学生的故事储备，结合教材中的插画直观呈现“故事与美术”的关联，自然导入“用美术表现千年故事”的主题，激发创作兴趣。

活动一：探秘“故事”之美——解码故事的美术表达

案例分析