2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册《能干的手》教学设计.docxVIP

2025-2026学年苏少版（2024）小学美术三年级上册

《能干的手》教学设计

学情分析

三年级学生处于小学中段，具备以下特点适配《能干的手》教学：

认知基础：对“手”的日常功能有丰富体验（如做家务、画画、书写、玩游戏等），能说出手的基本用途，但对“手的动态细节”（如手指关节弯曲角度、劳动时的手部姿态）缺乏系统观察，对“手与劳动、生活的深层关联”认知较浅。

技能水平：已掌握简单的线条勾勒、色彩平涂等绘画技巧，能表现基本的物体形态，但对“手的比例”“动态张力”把握不足，容易出现“手指僵硬”“比例失调”等问题，对“结合场景表现手的功能”缺乏经验。

学习特点：好奇心强，喜欢直观体验、动手实践和小组互动，对“与自身生活相关的主题”兴趣浓厚，教学中需结合他们的生活实例，通过“观察—体验—创作”的递进式活动，降低表现难度，激发创作热情。

核心素养目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》美术学科核心素养要求，结合本课主题及三年级学情，制定如下目标：

图像识读：能识别教材中“手的基本形态图”“劳动场景中的手”等图片，说出手的基本结构（手掌、手指、关节）及不同劳动场景下手的动态特点（如握笔时手指弯曲、扫地时手掌发力）。

美术表现：能运用线条、色彩或剪贴等方式，表现“能干的手”的动态及对应的劳动场景（如“手洗袜子”“手浇花”“手画画”），做到手的比例基本协调、动态符合劳动逻辑。

审美判断：能说出不同劳动场景中“手的动态”带来的直观感受（如“握锤子的手看起来很有力”“穿针的手看起来很细心”），能对同学的作品说出“哪里体现了手的‘能干’”。

创意实践：能尝试用不同工具（如水彩笔、马克笔、彩纸）或表现形式（如单幅画、连环画片段）表现“能干的手”，初步体现个性化的创作思路（如添加劳动工具、背景场景）。

文化理解：感受手在劳动中的价值，体会“劳动创造美好生活”的道理，尊重各行各业劳动者的“能干的手”，培养热爱劳动、珍惜劳动成果的意识。

教学重难点

教学重点：引导学生观察手的基本结构和劳动中的动态特点，能用美术方式表现“手在劳动中的场景”，体现手的“能干”。

教学难点：准确表现手的动态细节（如手指关节的弯曲程度、手掌与工具的衔接关系），并通过场景烘托，融入“劳动的情感”（如“帮妈妈做家务的开心”“自己整理书包的自豪”）。

教学准备

教师准备

苏少版2024三年级上册《能干的手》教材、多媒体课件（含教材插图、手的结构示意图、劳动场景短视频、学生作品范例）；

实物道具：不同劳动工具（扫帚、笔、抹布、勺子）、放大镜（观察手的细节）；

示范材料：素描纸、记号笔、水彩笔、彩纸、剪刀、胶水；

评价工具：“能干小手星”评价卡（分“观察仔细”“动态准确”“创意丰富”三项）。

学生准备

素描纸、记号笔、水彩笔、剪刀、彩纸、胶水（自带）。

教学过程

情境导入：猜谜识“手”——唤醒生活体验

趣味猜谜：教师出示谜语：“两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会画会干活，天天为我把忙帮。”

师：“同学们，猜猜这是什么？对啦，是我们的手！今天我们就一起来聊聊我们的手，看看它有多能干——这节课我们学习《能干的手》。”（板书课题：能干的手）

教材导入：教师引导学生翻开教材第22页，展示“生活中的手”合集图片（如奶奶织毛衣的手、爸爸修车的手、小朋友画画的手），配合轻音乐播放。

师：“大家看教材上的这些手，它们在做什么呀？谁来说说？”

生1：“奶奶的手在织毛衣，爸爸的手在拧螺丝！”

师：“观察得真准！这些手都在辛勤劳动，它们是‘能干的手’。那我们的手能做什么呢？先和同桌说说你的手做过哪些能干的事吧！”

同桌交流：学生互相分享“我的手会做什么”（如“我的手会整理书包”“我的手会帮妈妈递碗筷”“我的手会画画”），教师巡视倾听，邀请2-3名学生全班分享。

设计意图：通过猜谜快速聚焦“手”的主题，结合教材中的生活化图片唤醒学生的生活体验，同桌交流让每个学生都有表达机会，自然引出“能干的手”的核心——“劳动中的手”。

活动一：观察“手”的秘密——掌握基本形态

观察自己的手：教师引导学生伸出右手，用放大镜观察，同时出示教材第23页“手的结构示意图”（标注手掌、手指、指节、指甲）。

师：“我们的手藏着很多秘密！大家用放大镜看看自己的手，结合教材上的图，说说手由哪几部分组成？”

生2：“有手掌、五个手指，手指上还有关节！”

师：“非常对！我们的手有1个手掌、5根手指（大拇指最短，中指最长），每个手指上还有2-3个关节，关节能让手指灵活弯曲——这就是手能做很多事的原因哦！”

互动小游戏：“手的变变变”：教师带领学生做不同手势，观察动态变化：

握拳：“握拳时