2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册《书签我设计》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册

《书签我设计》教学设计

一、教学背景

（―）学情分析

小学二年级学生处于“美术设计启蒙期，具备以下特点：

1.认与思维：以具体形象思维主，对“生活中常用的小物件（如书签、文具）”

兴趣浓厚，能通过“看、摸、做”理解设计的基本含义；已掌握“简单线条绘画、剪贴”

等基础技能（如一年级画动物、剪图形），但对S功能与，造型结合”的设计思维较陌

生，需通过直观案例引导。

2.动手能力：能熟练使用安全剪刀、彩笔、胶水等工具，但在“裁剪规整造型”“装

饰元素搭配”上易出现“造型歪斜”“图案杂乱”的问题，需教师提供“基础模板参考”与

“分步指导”。

3.学习特点：注意力集中时间约20-25分钟，喜欢“生活化情境”与“趣味任务”

（如“自己的故事书设计书签”），对“展示自己的作品”有强烈意愿，需通过“实践创

作+分享”激发持续参与热情。

4.生活经验：多数学生见过或使用过书签（如书店购买的卡通书签、家长自制的

纸质书签），但未思考“书签什么这么设计”，缺乏“从，使用需求出发设计物品”的意

识，需通过教材案例建立“功能一设计”的关联。

（二）教材分析

人美版（2024）《设计小能手》单元《书签我设计》（教材第32-35页）以“实用设

计”核心，内容编排贴合二年级学生认知，具有以下特点：

1.内容架构清晰，突出“功能与设计”关联：教材分“认识书签”“分析设计要

素“创意设计示例”三部分:

第32页：展示“不同功能的书签”（如纸质书签防页角折损、磁性书签固定牢固）,

配文“书签能帮我们记住读书的页码，还能装饰书本”，明确书签的“实用功能”；

第33页：呈现“书签设计三要素”示例——造型（卡通形、柩物形、几何形）、

装饰（绘画图案、剪贴花纹、贴纸点缀）、材质（彩色卡纸、瓦楞纸、塑料片），用

“气泡标注”说明“造型要方便夹在书里”“装饰要好看不挡字”，建立“设计功能服务”

的认知；

第34-35页：提供“学生创意书签案例”（如“小熊造型书签”“树叶纹剪贴书签”“卡

通人物镂空书签”），并附“设计步骤图”（画造型一剪轮廓一做装饰一穿挂绳），降低创

作难度。

2.素材贴近生活，激发设计兴趣：教材案例均学生熟悉的类型（如卡通形象、

自然元素），避免复杂抽象的设计概念；同时融入“环保理念”（如用废旧彩色卡纸制

作），引导学生“变废宝”，符合低学段“生活即美术”的教学理念。

3.衔接核心素养，兼顾技能与思维：教材通过“观察分析一模仿借鉴一创意实践”

的流程，对应“图像识读（看案例）一美术表现（动手做）一创意实践（自己想）一

文化理解（懂用途）”的核心素养目标，教学设计提供清晰脉络。

二、核心素养教学目标

核心素具体目标

养维度

图像识1.能观察教材中的书签案例（第32・33页）,说出书签的“实用功能”（记页码、

读护书页）；2.能识别教材中标注的“设计三要素”（造型、装饰、材质），举例说

明某一书签（如小熊书签）的造型特点（圆形脑袋、弧形身体）与装饰元素（眼

睛、衣服花纹）。

美术表1.能选择1种基础造型（如长方形、树叶形、卡通动物形），用安全剪刀裁剪出

现规整的书签轮廓（可参考教材模板）；2.能用“绘画（彩笔涂画）”“剪贴（彩纸

拼贴）”“点缀（贴纸、亮片）”中的1-2种方式，书签添加装饰（如教材中的花

纹、图案）;3.能尝试书签穿挂绳（如用打孔器轻打孔，系彩色绳），完成完

整书签制作。

审美判1.能对比教材中的2个书签案例（如“简单长方形书签”与“创意卡通书签”），

断说出“喜欢哪一个及原因”（如“喜欢卡通书签，因造型可爱，装饰好看”）；2.

能评价自己或同伴的