2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册《我画自己》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册

《我画自己》教学设计

—教材分析

《我画自己》是人美版（2024）小学美术二年级上册第一单元《温馨的情感》中

的核课例，本单元聚焦“自我认知与情感表达”，旨在引导学生通过美术实践感知自

我、表达内。本节课紧扣单元目标，以“观察自身特征一用绘画表现自我”为主线,

教材内容呈现清晰的递进逻辑：首先通过“特征观察示意图”（标注五官、发型、脸型

等关键部位）引导学生发现自我独特性；其次提供不同风格的学生作品范例（写实型、

卡通型、夸张型），展示表现方法的多样性；最后设置“创意拓展”板块，鼓励学生结

合表情、服饰、场景丰富画面，既符合二年级学生“从具象观察到创意表达”的认知规

律，又为美术核素养的落地提供了具体载体。

二学情分析

二年级学生年龄集中在7-8岁，处于“形象思维主导”的认知阶段，具备以下特点:

从认知层面看，他们对“自我”有初步关注，能说出自己的发型、喜好等外在特征，但

观察不够细致（如忽略五官比例、面部细节），对“特征与情感的联系”（如表情反映

情）理解较浅；从技能基础看，多数学生能使用油画棒、水彩笔进行简单造型，掌握

直线、曲线、基本几何图形的运用，但线条不够流畅，造型易出现“比例失调”（如眼

睛过大、脸型歪斜）等问题；从情感态度看，他们乐于展示自我，对绘画充满兴趣，

但部分学生存在“怕画不像”的畏难情绪，需要通过趣味引导和直观示范降低创作压力。

三核心素目标

1.图像识读：能通过观察识别自己的脸型、五官、发型等独特特征，理解“特征

是区分自我与他人的关键”。

2.美术表现：运用线条、色彩、形状等元素，以写实或创意的方式画出自己的形

象，尝试表现不同的表情和服饰特点。

3.审美判断：能说出自己和同伴作品中“表现特征鲜明”的地方，初步感知“符合

自身特点的表现就是美的”。

4.创意实践：在基础造型上，尝试添加背景、道具或夸张化特征，丰富画面的情

感表达。

5文.化理解：体会“绘画是表达自我情感的方式”，感受美术与生活的密切联系。

四、教学重难点

1.教学重点：引导学生细致观察自身特征，用绘画的方式准确、鲜明地表现自我

形象。

2.教学难点：在表现特征的基础上，融入创意元素（如表情、场景），使画面兼具

“辨识度”与“情感性”。

五教学过程

（一）导入新课：趣味互动，聚焦“自我特征”

1.游戏“猜是谁”

师：同学们，今天我们来玩“猜是谁”的游戏！老师这里有几张遮住五官的画像

（展示教材中“发型+脸型”示意图），只看发型和脸型，你们能猜出是谁吗？（学生

猜测）

师：为什么能猜到？因为每个人的发型、脸型都不一样——这些独特的地方就是

“特征”。今天我们就一起来学习画自己，把自己的特征画出来！（板书课题：我画自己）

2.“我的小特征”分享

师：请大家摸摸自己的脸，看看同桌，说说你最特别的地方是什么？比如“我是

双眼皮”“我扎着马尾辫”。

生1：我有一对酒窝，笑起来才会出现。

生2：我的头发是自然卷，像小羊毛。

师：大家都发现了自己的特别之处！这些特征就像我们的“小标签”，能让别人一

眼认出我们。

3.设计意图：通过“猜是谁”游戏激活学生对“特征”的认知，结合“摸脸分享”将

抽象的“特征”转化为具体的身体感知，快速聚焦课题，同时营造轻松的课堂氛围。

（二）新知探究：观察示范，学习“表现方法”

1教.材引领：认识“特征观要点”

师：请大家翻开教材第6页，看看“特征观察示意图”，上面画了哪些需要观察的

部位？（学生观察回答：脸型、眼睛、鼻子、嘴巴、发型）

师：我们可以按照“从整体到局部”的顺序观察：先看整体脸型（圆形、方形、瓜

子脸），再看局部五官（眼睛的大小、鼻子的形状、嘴巴的厚薄），最后看发型和耳朵。

现在请大家拿出小镜子，对照示意图观察自己，和同桌说说你的每个部位是什么样子

的。

（学生用镜子观察，同桌交流，教师巡视指导，提醒关注“独特细节”：如“眼角

有痣”“眉毛弯弯的”）

2.范例分析：了解“表现风格

师：教材第7页展示了几位同学画的自己，我们一起来看看他们