2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册《我爱我家》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册

《我爱我家》教学设计

—、教材分析

本课隶属于第一单元《温馨的情感》，是单元情感表达的核心课例。教材以“家庭

为载体，围绕“温馨情感主线展开：

1.内容编排：呈现3类核心素材——①家庭场景图（客厅团圆、厨房帮忙、卧室

互动），引导学生观察家庭空间与家人活动；②学生作品范例（《我的全家福》《和妈妈

浇花》），展示“人物组合+场景细节的绘画表现形式，标注“暖色调运用“简单动作

设计等关键技法；③创作步骤提示（“先画主体人物一再添场景元素一最后涂温馨色

彩），降低创作难度。

2.教学定位：承接单元“用美术表达情感的目标，前承《我和朋友》的“同伴情

感，后启后续课例的“亲情深化，侧重引导学生将“家庭生活体验转化为“美术语

言，培养“观察生活一提炼细节一表达情感的能力，体现“美术源于生活、服务情

感表达的理念。

二学情分析

教学对象为小学二年级学生（8岁左右），核心学情特征如下：

1.认知与情感：对“家庭有强烈情感认同，熟悉家人互动场景（如一起吃饭、看

电视、玩游戏），但难以用“美术细节（如表情、动作）表达情感；能区分暖色调（红、

黄、橙）与冷色调，偏爱鲜艳色彩。

2.美术基础：已掌握“简单人物造型（圆形头、长方形身体）和“基本场景元素

（桌子、椅子、太阳）的画法，但存在“人物比例失衡（头大身小）“场景构图杂乱

（元素堆砌）等问题；动手积极性高，喜欢“情境化、游戏化的创作形式。

3.学习难点：难以将“抽象情感转化为“具体画面细节（如“开心只画笑脸，不

会添加“牵手、递东西等互动动作）；对“画面主次构图缺乏认知，易出现“主体不

突出的问题。

三、核心素目标

1.图像识读：能识别教材中家庭主题作品的“暖色调运用“人物互动动作“场景元

素组合，说出1-2个体现“温馨感的画面特点（如“红色的餐桌布看起来很暖和“爸

爸妈妈牵手的动作很亲密）；

2.美术表现：能用线条画出“1-3个家人+1个家庭场景（如客厅、厨房），尝试用

暖色调涂色，添加1-2个情感细节（如妈妈的围裙、爸爸的眼镜、家里的玩具熊）；

3.审美判断：能结合“温馨感标准，评价自己和同伴的作品（如“这幅画里家人

一起做饭，看起来很开心“如果把主体人物画大一点，会更突出）；

4.创意实践：能在教材范例基础上，添加“家庭特色元素（如家里的宠物、挂在

墙上的全家福照片），让作品更具个性化；

5.文化理解：感受“家庭和睦的传统文化内涵，理解“美术是表达家庭情感的重

要方式，愿意用美术记录家庭生活。

四教学重难点

（―）教学重点

1.用“简单线条+暖色调表现1个家庭温馨场景（如家人一起吃饭、玩游戏）；

2.掌握“主体突出的基本构图（主体人物画在画面中间，尺寸稍大）。

（二）教学难点

1.将“温馨情感转化为具体画面细节（如用“递水果眼拥抱等动作替代单一笑

脸）；

2.避免场景元素堆砌，做到“元素与主题相关（如画“厨房场景时，只添锅碗瓢

盆，不画无关的汽车）。

五教学过程

（一）情境导入：聊“家的温暖”，链接教材画面

1.教材内容引入：

师：“同学们，翻开教材第6页，看看这几幅图——左边的小朋友和爸爸妈妈在

客厅看电视，中间的一家人在厨房包饺子，右边的姐姐在帮弟弟整理玩具。你们家有

没有这样温暖的时刻呀？

（等待学生观察教材图片，10秒后提问）

2.师生互动——分享家庭故事：

生1：“我家周末会一起包饺子，妈妈会把饺子皮递给我。

师：“哇，和教材里的包饺子画面一样！你递饺子皮的时候，妈妈会对你说什么

呀？

生1:“妈妈会说小心点，别弄破了。

师：“这个细节真温暖！还有谁想分享？

生2：“我和爸爸会在阳台浇花，爸