2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册《影子好朋友》教学设计 .pdfVIP

2025-2026学年人美版（2024）小学美术二年级上册

《影子好朋友》教学设计

—、学情分析

本次教学对象为小学二年级学生（7-8岁），处于“具象思维主导、好奇心强、动

欲望旺盛”的阶段，结合美术学习基础与生活经验，具体学情特征如下：

1.认知与思维特点：以具象思维为主，抽象逻辑思维初步萌芽，对“影子”有丰富

生活经验（如阳光下的影、灯光下的物体影子），喜欢玩“踩影子、做影”等游戏,

但对“影子的艺术表现方法”（如剪影、彩色影子、影子与情节结合）缺乏认知；能观

察到影子“随光线变化形状、颜色（如夕阳下影子偏橙红）”的特点，但无法用美术语

言（如“轮廓、色彩、构图”）描述，需通过直观案例引导。

2.美术能力基础：已掌握“彩笔绘画、简单彩纸剪贴”等基础技法，能独立画出圆

形、方形等基本形状，剪出简单动物、植物轮廓，但“精细剪裁（如复杂影子边

缘）”“画面构图（如影子与背景搭配）”能力不足；对“色彩搭配”有初步感知（如喜

欢鲜艳颜色），但未考虑“影子色彩与光线、背景的协调”，需通过教材案例示范引导。

3.学习习惯与兴趣：注意力集中时间约20-25分钟，对“游戏、故事、动实践”

类活动兴趣浓厚，反感“纯理论讲解”；具备“主动分享”意识（如愿意展示自己的

影），但“倾听他人想法、借鉴他人创意”的习惯需培养；在创作中易出现“畏难情绪”

（如担心剪不好影子），需教师用“鼓励性语言+分步指导”化解。

4.生活经验关联：日常接触“自然光（阳光）、人造光（台灯、路灯）”下的影子,

见过“皮影戏”相关片段（如动画片、短视频），但未将“影子”与“美术创作”关联；对

“影子的用途”认知仅停留在“好玩”，不了解影子在传统艺术（皮影戏）、现代设计

（如影子海报）中的应用，需通过教材内容拓展认知。

二核心素目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》及人美版（2024）教材要求，聚焦

美术学科“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大核心素养，制

定具体目标如下：

1.图像识读：能识别教材中2-3幅影子作品（如《影游戏》《彩色影子画》《皮影

戏片段》）的表现形式（剪影、彩色绘画、立体皮影），说出“影子的轮廓特点”（如

影的动态轮廓、彩色影子的渐变色彩）；能观察生活中影子的“形状、颜色随光线变化”

的规律（如强光下影子黑且清晰、弱光下影子淡且模糊）。

2.美术表现：能用“绘画（彩笔、水彩笔）”或“彩纸剪贴”的方式，创作1幅有简

单情节的影子画面（如“影子小兔子吃胡萝卜”“影子小朋友跳绳”）；能做到“影子轮廓

与物体轮廓对应”（如兔子影子有长耳朵、小朋友影子有四肢动态），尝试为影子搭配

“符合光线场景的颜色”（如阳光下影子用深灰、夕阳下影子用橙棕）。

3.审美判断：能说出自己或同伴影子作品的2个优点（如“影子形状很像真的小兔

子”“颜色搭配很舒服，像夕阳下的影子”）；能区分“好看的影子画面”与“不够好的画

面”的差异（如影子是否清晰、情节是否有趣、颜色是否协调），提出1条简单改进建

议（如“可以给影子加个草地背景”）。

4.创意实践：能突破“影子只有黑色”的固有认知，尝试用“渐变色、对比色”表现

影子（如用深蓝到浅蓝表现月光下的影子）；能为影子画面添加“简单背景或情节”（如

影子小鸟在云朵旁飞、影子小熊在树旁坐），体现“影子与生活场景的关联”；愿意尝试

“影与绘画结合，，的创意形式（如先做影，再沿着影子轮廓画下来）。

5.文化理解：通过教材中“皮影戏”的插图与简短片段，了解“皮影戏是中国传统

民间艺术，利用影子表演故事”；能说出“皮影戏的影子是用彩色皮影人做出来的”，感

受“传统艺术与影子的紧密联系”，萌发“欣赏传统艺术”的兴趣。

三教学重难点

（—）教学重点

1.引导学生观察生活中影子的“形状、颜色、动态”特点，能结合教材案例，说出

影子作品的2种表现方法（绘画、剪贴）；

2.指导学生用“绘画或剪贴”的方式，准确表现“物体与影子的对应轮廓”，创作1

幅有简单情节的影子画面。

（二）教学难点