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2025-2026学年北师大版(2024)小学数学三年级上册《小熊购物》教学设计

一、学情分析

(一)已有知识基础

三年级学生在二年级已熟练掌握表内乘法(如3×4、5×6等)和100以内加减法 (如12+6、20-9等),能独立解决“一步计算”的实际问题(如“买4个面包，每个3元，一共花多少元”)。但尚未接触“乘法与加减法结合”的混合运算，对“为什么要先算乘法、后算加减法”的算理缺乏认知，易出现“先加后乘”的惯性错误(如计算3×4+6时，误算为7×6=42)。

(二)生活经验储备

学生普遍有超市购物的生活经历，熟悉“买多种商品算总价”“用总钱数找零”的场景(如买零食、文具时计算花费),能理解“先算某类商品总价，再算所有商品总价”的逻辑，这为从“生活情境”抽象“数学算式”奠定了现实基础。

(三)学习能力特点

三年级学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维初步发展，喜欢通过“观察、讨论、动手操作”参与学习。但注意力集中时间有限，对纯符号化的算式理解难度较大，需借助情境图、学具(如价格卡片、小棒)等直观工具辅助，才能逐步理解混合运算的顺序。

二、核心素养教学目标

(一)数学抽象

能从“小熊购物”的生活情境中，抽象出“乘加”“乘减”混合运算的数学表达式(如3×4+6、20-3×3),明确算式中各部分对应的实际意义(如3×4表示“4个面包的总价”,6表示“1瓶饮料的价格”)。

(二)逻辑推理

通过“分步计算”与“综合算式”的对比，推理出“乘加、乘减混合运算需先算乘法，后算加减法”的运算顺序，能解释“为什么不能先算加减法”的道理(如“4个面包和1

瓶饮料，不能把数量4和1直接相加，需先算面包总价”)。

(三)运算能力

能正确计算不含括号的乘加、乘减混合运算(如3×4+6=18、8+3×4=20、20-3×3=11),准确率达到90%以上；能根据运算顺序，规范书写计算步骤(如先写乘法结果，再写加减法计算)。

(四)数学建模

能将“购物算总价”“付钱找零”等生活问题，转化为“乘加”“乘减”的数学模型，并用模型解决类似实际问题(如“买2个汉堡和1份薯条，计算总花费”)。

(五)应用意识

能发现生活中需用混合运算解决的问题(如买文具、买菜等),主动用“先算乘法、后算加减法”的方法解决，感受数学与生活的联系。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.理解不含括号的乘加、乘减混合运算的运算顺序(先算乘法，后算加减法)。

2.能正确列写综合算式，并按运算顺序计算结果。

(二)教学难点

理解“先算乘法、后算加减法”的算理(即为什么要先算乘法，不能先算加减法),突破“先加后乘”的惯性思维。

四、教学准备

(一)教师准备

1.北师大(2024)三年级上册教材《小熊购物》情境图课件(含商品价格：面包每个3元、饼干每包4元、饮料每瓶6元、蛋糕每个8元；小熊胖胖、乐乐购物场景)。

2.学具：价格卡片(面包3元、饼干4元、饮料6元、蛋糕8元各若干)、小棒(每根代表1元)、板书用磁吸算式卡片(如3×4、+6、=18等)。

3.课堂练习纸(含教材“想一想”“试一试”及巩固练习题)。

(二)学生准备

1.预习教材《小熊购物》情境图，观察图中商品及价格。

2.准备练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程

1.情境导入：激发兴趣，关联生活

(1)师生互动

师：同学们，你们周末和爸爸妈妈去超市购物时，会帮着算“买东西一共花多少钱”吗?(生：会/不会)那你们觉得算总价时，要先算什么呀?(生1:先算每样东西的钱；生2:先算买得多的东西的钱)

师：今天有两位可爱的小熊朋友——胖胖和乐乐，也去超市购物了，它们遇到了“算总价”的问题，想请大家帮忙解决，你们愿意吗?(生：愿意)

师：(出示教材情境图课件)请大家仔细观察情境图，说一说图中有哪些商品，每种商品的价格是多少?(生边指图边说：面包每个3元、饼干每包4元、饮料每瓶6元、蛋糕每个8元)

师：再看看小熊胖胖买了什么?(生：4个面包和1瓶饮料)没错!那我们今天就先帮胖胖算一算，它买这些东西一共要花多少钱。

(2)设计意图

从学生熟悉的“超市购物”生活情境切入，通过提问唤醒学生的生活经验，同时借助教材情境图，将“生活问题”自然转化为“数学问题”,激发学生的探究兴趣，为后续学习铺垫现实背景。

2.探究新知：结合教材，理解算理与算法

(1)环节1:解决“小熊胖胖购物”问题(教材核心问题1)

①师生互动(分步计算，理解逻辑)

师：要算“4个面包和1瓶饮料的总价”,我们可以先算什么,再算什么呢?请大家独立思考1分钟，然后和同桌说一说你的想法。(生独立思考后同桌交流)

师：谁愿意把你的想法分享给大家?(生1:先算4个面包多少钱，再算加上饮料的钱；生2:先算饮料6元，再算加上4个面包的钱)

师：