2025-2026学年清华版（贵州）2024小学信息科技六年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年清华版（贵州）2024小学信息科技

六年级上册教学计划及进度表

—、学情分析

六年级学生已具备扎实的计算机操作基础，熟练掌握鼠标键盘使用、文管理、

基础图形化编程（如Scratch）等技能，对“人工智能”“大数据”等前沿概念有初步的生

活感知（如手机人脸识别解锁、语音助手）。此阶段学生逻辑思维和抽象思维显著发展,

具备较强的问题分析、小组合作及自主探究能力，对AI相关的“图像、人脸、语音识

别”等技术兴趣浓厚。

但同时存在明显短板：一是对AI识别技术的底层逻辑（如模型训练、特征提取）

理解困难，需依托具象化实践突破；二是个体差异突出，部分学生在技术操作（如软

参数设置）、项目设计（如需求分析）上能力不足；三是技术伦理意识薄弱，对“人

脸识别隐私保护”“语音识别数据安全”等问题认知不足；四是将AI技术与贵州本地生

活场景结合的创新能力有待提升。

教材分析

本教材遵循“技术启蒙、实践体验、项目引领、伦理渗透”的编排理念，紧密结合

贵州地区六年级学生的认知水平与生活实际，以“AI识别技术”为主线，设置3个递进

式单元，构建“感知应用—体验流程一设计项目一反思伦理”的学习闭环。

第1单元“图像分类••看图识物从生活中的图像分类场景（如超市商品识别、

垃圾分类）入手，引导学生体验“数据采集一模型训练一应用测试”全流程，最终完

成本土化项目设计（如贵州民族服饰分类），初步建立AI技术“源于生活、服务生活”

的认知。

第2单元“人脸识别••察言观色聚焦人脸识别技术，通过“门禁考勤、人脸支

付，，等实例，体验数据采集、模型训练过程，设计实用项目（如班级考勤系统），同时

探讨“隐私保护”等伦理问题，强化信息社会责任。

第3单元“语音识别•.言为心声围绕语音识别技术，结合“语音助手、智能导

航”等应用，体验语音特征提取、模型训练与测试，设计个性化项目（如贵州方言语

音查询工具），理解技术的局限性与优化方向。

教材编排注重“体验为先、学用结合”，每个单元按“初识一实现一应用一反思”

四步递进，配备贵州本地案例（如黄果树瀑布图像分类、苗绣图案识别），为开展本土

化、探究式AI教学提供有力支撑。

三、核心素养教学目标

（—）信息意识

1.能识别生活中的图像、人脸、语音识别技术应用场景（如超市自助结账、手机

人脸解锁、智能音箱），理解其核心功能是“让机器感知世界”。

2.能根据项目需求（如民族服饰分类）主动收集相关数据（如服饰图片、特征描

述），明确技术应用的核心目标与价值。

3.能辩证看待AI识别技术的优势（高效、精准）与局限（受环境影响大、隐私风

险），理性判断技术应用的合理性。

（）计算思维

1.能理解AI识别技术的基本流程（数据采集一特征提取一模型训练一应用测

试），将复杂的识别任务拆解为可操作的步骤。

2.能根据项目需求选择合适的技术参数（如图像分类的识别精度、语音识别的语

言类型），初步形成“参数调整一效果优化”的逻辑思维。

3.能分析技术失败原因（如人脸识别受光线影响、语音识别受噪音干扰），提出针

对性的改进方案（如优化采集环境、增加训练数据）。

（三）数字化学习与创新

1.能熟练使用AI教学软（如Mind+、TeachableMachine）完成数据采集、模型

训练与测试，实现简单的识别功能。

2.能结合贵州本地需求（如民族文化传播、生活便利化）设计AI识别项目（如苗

绣图案分类、方言语音导览），提升技术创新应用能力。

3.能借助在线教程、同伴互助解决技术操作中的问题（如模型训练失败、识别精

度低），培养自主学习能力。

（四）信息社会责任

1.树立AI技术伦理意识，理解“人脸识别需授权、语音数据要保密”的基本规则,

拒绝滥用技术侵犯他人隐私。

2.在项目合作中能明确分工、有效沟通，尊重他人的创意与劳动成果，培养团队

协作精神。

3.能主动传播AI技术的正向价值（如用图像分类助力垃圾分类），关注技术应用

中的公平性问题（如避免算法歧视）。

四、教学重难点

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