2025-2026学年冀教版（2024）初中数学七年级上册教学计划及进度表 .pdfVIP

2025-2026学年冀教版（2024）初中数学七年级上册教学

计划及进度表

—、学情分析

七年级是学生从小学向初中过渡的关键阶段，学生虽已具备小学阶段

的数学基，如整数、分数的运算，简单图形的识别，基数量关系的分

析等，但初中数学在知识抽象性、思维逻辑性和综合应用性上均有显著提

升，学生面临诸多适应挑战。

在代数学习方面，“有理数”章节是学生初中数学的首个难点。小学阶

段学生仅接触非负有理数，负数的引入打破了原有认知，部分学生可能在

理解负数的实际意义（如气温零下、海拔低于海平面）、有理数的分类

（正有理数、负有理数、0）及运算符号规则（如异号两数相加、多个有

理数相乘的符号判断）上存在困难；“代数式”“整式的加减”要求学生从具

体数字运算转向抽象字母表示数，建立符号意识，部分学生易混淆代数式

与等式的区别、单项式的系数与次数，在合并同类项、去括号时也常因符

号处理不当出错；“一元一次方程，，虽在小学简易方程基上拓展，但从

“算术思维”转向“方程思维”存在难度，部分学生在建立方程模型解决实

际问题（如行程、利润问题）时，难以准确找到等量关系。

几何领域，“几何图形的初步认识”需要学生从直观感知图形转向对图

形构成要素（点、线、面、体）、性质（如线段的中点、角的平分线）的

理性分析。学生虽能识别线段、射线、直线及三角形、四边形等基本图

形，但对图形的精准描述（如用几何语言表述线段的定义）、度量计算

（如角的和差、线段长度的比较）及简单作图（如用尺规作一条线段等于

已知线段）能力较弱，尤其在理解立体图形与平面展开图的对应关系时，

空间观念易出现不足。

此外，两个“项目学习”活动涉及多章节知识的融合，学生对这类实

践型内容较为陌生。“做个小小会计师”需结合有理数运算、代数式知识处

理财务数据，“天宫空间站轨道长度变了多少”需运用一元一次方程、几何

图形周长知识解决实际问题，学生在团队协作、数据处理、模型构建等方

面可能面临挑战。同时，七年级学生个体差异初显，部分适应能力强的学

生能快速掌握新知识，而基薄弱的学生可能在知识衔接、思维转换上出

现脱节，需实施分层教学兼顾不同需求。

二教材分析

冀教版（2024）初中数学七年级上册教材涵盖“有理数”“几何图形的

初步认识”“代数式”“整式的加减”“一元一次方程”五个知识章节，以及“做

个小小会计师”“天宫空间站轨道长度变了多少”两个项目学习活动，教材

编排遵循“循序渐进、数形结合、实践应用”的原则，紧密围绕初中数学

核心素养培养目标，构建了“代数运算+几何认知+实践应用”的知识体

系。

从知识逻辑来看，教材注重衔接性与实用性。“有理数”作为初中代数

的基，承接小学非负有理数知识，通过生活中的相反意义的量引入负

数，引导学生构建完整的有理数概念体系，掌握有理数的四则运算及乘方

运算，为后续代数式、整式、方程等知识的学习奠定运算基，同时培养

数学抽象与数学运算素养；“代数式”“整式的加减”是代数思维的入门内

容，通过用字母表示数、列代数式、整式加减运算，帮助学生建立符号意

识，体会代数表达的简洁性，提升数学抽象与逻辑推理能力；“一元一次

方程”是代数应用的核心，通过实际情境引入方程概念，引导学生掌握方

程的解法，建立“实际问题一数学模型一求解验证”的解题思路，培养

数学建模与数学运算素养。

几何部分，“几何图形的初步认识”构成初中几何的基框架，从生活

中的立体图形（如正方体、圆柱体）入手，逐步深入到平面图形的构成要

素（点、线、面、体）、线段与角的度量与性质，通过观察、操作、推理

等活动，培养学生的直观想象与逻辑推理素养。

两个项目学习是教材的亮点，“做个小小会计师”整合有理数运算、代

数式知识，让学生在模拟财务核算场景中体会数学在生活中的应用；“天

宫空间站轨道长度变了多少”结合一元一次方程、几何图形周长计算，展

示数学在科技领域的价值，同时培养学生的团队协作与综合应用能力。教

材还配备了丰富的例题、练习题及