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2025-2026学年冀美版(2024)小学美术一年级上册教学计划及进度表

一、前言

本教学计划依据《义务教育艺术课程标准(2022年版)》核心要求，以冀美版(2024)小学美术一年级上册教材为载体，结合一年级学生刚进入小学阶段的身心发展规律——注意力集中时间较短(约15-20分钟)、动手能力较弱、以具象思维为主的特点制定。教学周期为2025年9月1日—2026年2月1日，共23周，每周安排2课时美术课(每课时40分钟),总计46课时。计划以“从自我到生活、从自然到文化”为内容主线，通过低难度、高趣味的美术活动，启蒙学生美术核心素养，让学生在观察、表达中感受美术与生活的联系，培养对美术的兴趣。

二、教材分析

冀美版(2024)小学美术一年级上册教材围绕学生“认知逐步拓展”的逻辑，构建10个主题单元，共24课，教材编排呈现三大核心特点：

1.启蒙性适配学情：内容从最基础的“发现美、表现美”(第1单元)切入，逐步延伸到自我认知(第2单元)、自然观察(第3、7、10单元)、色彩认知(第4单元)、情感体验(第5单元)、传统文化(第6、9单元)、季节感知(第8单元),符合一年级学生“自我—家庭—自然—文化”的认知递进路径，避免难度跳跃。

2.生活性贯穿始终：每单元主题均源于学生熟悉的场景——如“班级大家庭”“家乡瓜果”“中秋节”“冬天”,通过具象的生活元素(花儿、鱼儿、月饼、雪人)降低学习陌生感，让学生能直接从生活中提取美术素材，提升学习主动性。

3.素养性隐性渗透：每课均隐含美术学科五大核心素养的启蒙点，如“学做面花”课渗透“文化理解”(传统工艺认知)与“美术表现”(简单泥塑技能),“色彩小分队”课强化“图像识读”(色彩识别)与“审美判断”(色彩搭配感受),为后续美术学习奠定素养基础。

三、教学设计理念

1.核心素养启蒙优先：摒弃“技能灌输”模式，以“图像识读、美术表现、审美判断、创意实践、文化理解”五大素养的启蒙为核心，如“介绍我自己”课，不追求画得“像”,而是通过画自己的特征培养“美术表现”能力，通过描述自己的画培养“图像识读”能力。

2.学情适配降维设计：针对一年级学生动手能力弱的特点，以蜡笔、彩纸、超轻黏土等易操作材料为主；针对注意力短的特点，每课核心任务控制在15-20分钟内，剩余时间通过“作品分享”“场景观察”延伸兴趣，避免疲劳。

3.生活联结强化感知：延续教材“生活即美术课堂”的理念，引导学生课前观察生活中的对应元素(如学“花儿真美丽”前观察校园的花),课中结合观察结果创作，课后用作品记录生活(如用“冬天”主题画记录下雪场景),让美术学习融入日常。

4.单元逻辑整合推进：每个单元围绕核心主题构建“观察—表达—创意”的小闭环，如“海底世界”单元从“探秘海底(观察)”到“画鱼儿(表达)”再到“我们的海底世界(创意组合)”,帮助学生形成“先看再想后做”的美术思维习惯。

四、整体核心素养目标

(一)图像识读

1.能识别教材中10个单元涉及的简单美术形象(如自己的五官、花儿的花瓣、鱼儿的身体、月饼的形状、雪花的轮廓),用简单语言描述形象特征(如“花儿是圆形的，有红色的花瓣”“鱼儿有尾巴，会游”)。

2.能区分常见形象的差异(如不同颜色的花、不同形状的瓜果、不同样式的月饼),感知形象与生活场景的联系(如“雪人出现在冬天”“月饼在中秋节吃”)。

(二)美术表现

1.能运用蜡笔、彩纸、超轻黏土等工具材料，表现简单形象(如用蜡笔画自己、用彩纸剪贴花儿、用黏土捏月饼),学会正确握笔、安全使用剪刀(在教师指导下),保持作品基本整洁。

2.能运用单一线条(直线、曲线)、基础颜色(红、黄、蓝、绿等)表现形象特征 (如用曲线画花儿的茎、用红色画苹果、用白色画雪花),尝试用简单形状(圆形、三角形、方形)组合形象(如圆形加三角形画雪人)。

(三)审美判断

1.能感受生活与作品中的简单美感(如鲜艳的花儿美、圆圆的月饼美、雪白的冬天美),用“好看”“喜欢”等简单词汇表达感受(如“红色的花好看”“我喜欢雪人”)。

2.能初步说出自己喜欢的作品或形象，说明简单原因(如“我喜欢彩虹色，因为颜色多”“我喜欢鱼儿，因为鱼儿会游”)。

(四)创意实践

1.能在教师引导下，对简单形象进行微小创新(如给花儿添画不同颜色的花瓣、给鱼儿添画花纹、给月饼添画图案),尝试用不同材料表现同一形象(如用蜡笔画花或用彩纸贴花)。

2.能将美术表现与生活需求结合(如制作简单的“班级大家庭”画装饰教室、制作“家乡瓜果”画介绍家乡),在小组中配合完成简单创作(如共同贴一幅“幸福大花园”)。

(五)文化理解

1.了解教材中传统文化元素的简单意义(如“中秋节要吃月饼、看月亮，是团圆