2025-2026学年北京版（2024）小学体育与健康三年级全一册《知边界 勇拒绝》教案 .pdfVIP

2025-2026学年北京版（2024）小学体育与健康三年级全一册

《知边界勇拒绝》教案

一、教学设计理

本课以《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》“心理健康与社会适应”核

心素养统领，结合北京版（2024）教材“生活化、情境化”编写特点，立足三年级学

生（8-9岁）“具象思维主、抽象思维萌芽”的认知规律，构建情境唤醒一知识建

构一实践运用一习惯养成四维教学框架”：

1.以生活基，激活真实体验：依托教材中“陌生人递物、同学强行借物、身体接

触”等真实生活案例，让学生在熟悉场景中感知“边界”与“拒绝”的必要性，避免空洞

说教；

2.以情境桥，降低认知难度：通过“案例分析、角色扮演、图表解读”等具象化

方式，将“身体边界”“社交边界”等抽象概念转化可观察、可模仿的具体行（如教

材中的“身体边界图”“拒绝步骤表”），符合学生认知特点；

3.以素养标，落实育人目标：围绕“知边界（健康知识）、会拒绝（健康行）、

敢拒绝（社会适应）”，将知识学习转化“识另IJ—判断一行动”的完整能力链，既教

会学生“保护自己”，也引导学生“尊重他人边界”，实现“自我保护与人际交往”的双向

育人；

4.以互动轴，强化参与体验：通过“师问生答、小组讨论、角色扮演”等互动形

式，让学生成课堂主体，在交流与实践中深化认知，克服“不敢拒绝”的心理障碍，

培养主动交往与自我保护的双重能力。

二核心素养教学目标

依据新课标“健康知识、健康行、社会适应、自我保护能力”（体育与健康三年

级核心素养细化维度），结合教材要求，制定目标如下：

1.健康知识：能说出“身体边界”（如隐私部位：胸部、臀部、大腿内侧）和“社

交边界”（如不随便接受陌生人物品、不强行借用他人东西）的2-3个具体表现，能指

认教材第33页“身体边界图”中的隐私部位，能说出教材第35页“拒绝三步骤”（说

“不”一走开一告诉信任的大人）；

2.健康行：能在模拟场景中（如同学强行借文具、陌生人给零食）识别“越界

行”，并尝试用“坚定说，不，+简单理由”（如“我不借，这是我的文具”“我不要，谢

谢”）完成拒绝，动作与语气连贯；

3.社会适应：能与小组同伴互相提醒“尊重他人边界”（如不随便触碰同学身体、

不强迫他人做不愿做的事），愿意在遇到越界行时向家长、老师等信任的人求助，形

成“自我保护+尊重他人”的交往意识；

4.自我保护能力：能区分“正常交往”（如友好借文具、礼貌打招呼）与“越界行

”（如强行抱他人、索要隐私信息），克服“怕得罪人”的心理，在安全情境中敢于表

达拒绝意愿。

三教学重难点

（―）教学重点

1.理解“身体边界”与“社交边界”的具体含义，能识别教材中的“越界行案例”

（如第32页邛百生人递糖”、第34页“同学强行借玩具”）；

2.掌握教材第35页“拒绝三步骤”（说“不”一走开一告诉大人），能在模拟场景中

用“坚定语气+简单动作”（如摆手、摇头）完成拒绝。

（二）教学难点

1.克服“怕被同学孤立、怕陌生人不高兴”的心理，在真实感较强的场景中（如模

拟“同学威胁借东西”）敢于坚定拒绝；

2.准确区分“正常交往中的小矛盾”（如同学商量借文具）与“越界行”（如同学

抢文具），避免误判或过度拒绝。

四教学过程

（一）情境导入：“小明的困惑”

1.教材案例呈现与互提问：

师：“同学们，请翻开教材第32页，看看图中的小明遇到了什么事？（等待学生

观察插图：小明在公园遇到陌生阿姨递糖果，小明犹豫不敢接）大家仔细看，陌生阿

姨说如J、朋友，这糖很甜，给你吃，，小明什么没有马上接呢？你们遇到过类似的情

况吗？”

生1：“不能随便要陌生人的东西，可能有危险！”

师：“你说得很对！那如果是认识的邻居叔叔给你零食，能随便要吗？”

生2：“要先问爸爸妈妈同意不同意！”