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2025-2026学年北京版(2024)小学体育与健康二年级全一册《处理“小外伤”》教学设计

一、学情分析

二年级学生活泼好动，日常游戏、运动中易发生擦伤、划伤、碰肿等小外伤，但对“如何正确处理小外伤”缺乏系统认知和实操能力。他们对受伤场景有直观体验，可能见过他人或自己有过擦破皮、流少量血的情况，但普遍存在“受伤后慌乱哭闹”“用脏手摸伤口”“随意涂抹东西”等错误做法，甚至不清楚“哪些小外伤可以自行处理，哪些需要寻求帮助”。

在认知特点上，二年级学生具象思维占主导，对抽象的“处理原理”理解困难，但对“情境模拟”“动手操作”等实践活动兴趣浓厚，注意力易被生动的案例和互动游戏吸引。同时，他们的规则意识和自我保护意识正在形成，通过清晰的步骤示范和反复演练，能较快掌握基础处理方法，但在实际应用中可能因紧张而遗漏步骤。基于此，教学需以“情境体验+实操演练”为核心，结合教材内容将复杂的处理流程简化为易懂易记的步骤，让学生在“看、学、练、用”中掌握实用技能，培养冷静应对小外伤的能力。

二、核心素养教学目标

(一)运动能力

1.能准确识别擦伤、划伤、碰肿等常见小外伤，说出教材中“清洁伤口”“消毒”“止血”“保护伤口”等基础处理步骤，掌握1-2种简单的小外伤处理方法(如擦伤的清洁消毒、碰肿的冷敷)。

2.能在模拟场景中正确使用创可贴、消毒棉片等常见护理用品，规范完成基础处理动作。

(二)健康行为

1.养成“小外伤及时正确处理”的习惯，能主动拒绝“用脏手摸伤口”“随意撕创可贴”等错误行为，知道受伤后优先向老师、家长等成年人求助。

2.树立“预防为先”的意识，了解运动、游戏中预防小外伤的3-4个要点(如穿合适的鞋子、不追逐打闹、注意场地安全)。

(三)体育品德

1.在模拟救助活动中，能主动关心同伴，互相配合完成小外伤处理演练，增强互

助关爱意识。

2.理解正确处理小外伤是对自己健康负责的表现，培养冷静应对突发情况的心理素质和责任意识。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.识别擦伤、划伤、碰肿等常见小外伤，掌握“清洁—消毒—保护”的基础处理流程及教材中的关键操作要点。

2.知道小外伤的预防方法和“何时需要寻求成人帮助”的判断标准。

(二)教学难点

1.能在模拟场景中准确、规范地完成消毒、贴创可贴等实操步骤(如消毒时从伤口中心向外擦拭，创可贴贴合伤口不褶皱)。

2.能根据小外伤的不同类型(如擦伤vs划伤)选择合适的处理方法，避免混淆(如碰肿不需要消毒，而擦伤需要)。

四、教学过程

1.导入新课：小外伤的“紧急求助”情境(设计意图：通过真实情境提问唤醒学生经验，引发对“正确处理小外伤”的思考，自然引出课题)

师：同学们，假如你在操场跑步时不小心摔倒，膝盖擦破了皮，流了一点血，你会怎么做?

生1:我会哭着找老师!

生2:我会用手把血擦掉!

生3:我妈妈说要贴创可贴!

师：大家的做法有的对有的不对。如果处理不好，伤口可能会发炎哦!打开教材第40页，看看这里的图片：左边的同学用脏手摸伤口是错误的，右边的同学找老师帮忙并正确处理是对的。为了让大家在遇到小外伤时能冷静应对，今天我们就一起学习《处理“小外伤”》,掌握保护自己的小技能!(板书课题：处理“小外伤”——识外伤、学处理、懂预防)

师：请大家快速浏览教材第40-41页，说说图片里展示了哪些常见的小外伤?生：有擦破皮的、流血的、肿起来的!

师：没错!这些都是我们生活中常见的小外伤，接下来我们先认识它们。

2.新知探究一：认识常见的“小外伤”(设计意图：结合教材图片，通过观察、分类，让学生准确识别常见小外伤，明确“可自行处理”与“需求助”的界限)

(1)识别小外伤类型——教材图片观察

师：(出示教材第41页“常见小外伤图”放大图)大家看这三幅图：第一幅是膝盖擦破了皮，有少量渗血，这叫“擦伤”;第二幅是手指被小刀划了一道小口子，流了一点血，这叫“划伤”;第三幅是胳膊被撞得肿了起来，没有破皮，这叫“碰肿”。大家想想，自己以前遇到过哪种小外伤?

生1:我上次玩滑梯时膝盖擦伤了!

生2:我不小心被铅笔划到手指，划伤了一点点!

师：大家都有过类似经历。这些小外伤虽然不严重，但也要正确处理。那是不是所有外伤都能自己处理呢?看教材第41页的“安全提示”:如果伤口很深、流血很多，或者被生锈物品划伤，一定要马上找老师、医生等成年人帮忙，不能自己处理!

(2)分类判断：哪些能自行处理?

师：老师这里有几个外伤场景，请大家判断一下哪些能自行简单处理，哪些需要求助成人?①手指被纸划了一道小口子，渗少量血；②膝盖擦伤，面积不大；③额头被撞肿，没有破皮；④手臂被玻璃划了深口子，流血不止。

生1:①②③能自己简单处理，④要找大人!

师：非常准确!