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中华少年反思总结

中华少年反思总结篇1

《语文课程标准》中对于朗读在低中高三个学段中分别作了这样的要求：“学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”;“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”;“能用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。”这正力显了新课程提倡的“各学段的阅读教学都要重视朗读”。朗读，应当成为小语阅读教学的主旋律。在课堂上，老师应当把课堂这个大舞台交给同学，让他们有机会吐露心声，让他们无拘无束地尽情表达情感说。我在《中华少年》这课时设计是依据本文是诗歌的特点设计以感情朗读为学习方式，运用多种的朗读方法，引导同学读出乐趣。

一、配乐的朗读是有意义的

在教学《中华少年》一课时，配上和谐的音乐和生动的画面进行声情并茂范读，同学自然而然就进入了文本的情感氛围之中。在朗读教学中，运用情境创设法，将同学引入情境，借助朗读，去想像，去体会，去理解，去表达，使朗读达到了语言与语境的融合，情感与情理的结合，体会与表达的结合，情思与情趣的一

二、趣味的朗读是生动的

趣味的朗读方式是符合学校生心理特征的，有分角色读、加上动作读、配乐读、配音读……其中的分角色朗读是我们平常在课堂中运用的比较多的，自己查找朗读的伙伴，对于同学来说既是练习又是提高。老师还可以依据文本的特点制造性地支配朗读的方式，同学也可以