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2025年小学教师资格考试《综合素质》教育创新实践题及答案

案例一：项目式学习在小学科学课中的实践探索

某小学三年级科学教师李老师结合“植物的一生”单元教学，设计了“校园生态小卫士”项目式学习（PBL）。项目目标为：通过观察、记录、分析校园内3种常见植物的生长周期，探究影响植物生长的环境因素，并提出校园植物保护建议。具体实施步骤如下：第一阶段（2周），学生分组选择观察对象（如月季、银杏、绿萝），学习使用观察记录表（含日期、天气、植株高度、叶片数量、花朵状态等维度）；第二阶段（4周），每周固定时间观察并记录数据，同时通过查阅资料、采访校工了解植物养护知识；第三阶段（3周），小组分析数据，制作“植物生长档案”，结合实地调研撰写《校园植物保护建议书》；第四阶段（1周），开展“生态小论坛”，各组展示成果，接受师生提问，最终由科学组教师、校工代表、学生代表共同评选“最佳观察奖”“最佳建议奖”。

问题1：结合新课标的核心素养要求，分析该项目式学习设计的合理性。

问题2：项目实施过程中，可能遇到哪些学生层面的挑战？请提出针对性解决策略。

问题3：若要将此项目与语文学科融合，可设计哪些具体活动？请说明设计意图。

答案与解析

问题1：

《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确提出，科学课程要培养的核心素养包括科学观念、科学思维、探究实践、态度责任四个方面。该项目式学习