1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册.docxVIP

1《短歌行》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文必修上册

必修上册7.1《短歌行》教学设计

教学目标

1、准确、有感情地朗诵并背诵全诗。

2、掌握诗歌中的重点字词含义和特殊句式，感受诗中流露出的人生短暂之忧愁，并理解其如何转化为积极进取的动力。

3、逐句理解诗歌内容，准确翻译全诗，体会诗人渴望招纳贤才、建功立业的急切心情和统一天下的雄心壮志。

4、分析诗歌中运用的比喻、用典、起兴等艺术手法。

教学重难点

重点：逐句翻译与讲解，重点字词的剖析，艺术手法的辨识。

难点：理解诗人“忧的深刻内涵（人生之忧、功业之忧、贤才之忧）及其与“求贤”主题的辩证关系。

教学准备

多媒体课件（包含《短歌行》原文、板书设计、背景资料、配乐朗诵音频）

相关历史背景资料（赤壁之战前后，曹操的求贤令等）

教学课时

2课时

教学过程

第一课时：诵读感知与上半篇精讲（第1-4节）

（一）导入新课

话题导入：提问学生“你心目中的曹操是一个怎样的人？（引导学生说出“奸雄”、“军事家、“政治家”等标签）。

背景简介：教师补充，历史上的曹操更是一位伟大的文学家和爱才如命的领袖。他“外定武功，内兴文学统一中国北方；他知人善察，唯才是举；也是建安文学的开创者和组织者。历来人们对他毁誉参半，汝南名士许劭称之为：“治世之能臣，乱世之奸雄”。戏曲舞台上常把曹操塑造成白脸奸臣，成为一个阴险、残忍、狡诈、狠毒的人物。

这首诗作于曹操晚年,大败赤壁之战后。当年曹操已经53岁了,年事渐高,面对战乱连年,统一中原的事业仍未完成的社会现实,因而忧愁幽思,苦闷煎熬。

但他并不灰心,仍以统一天下为己任,决心广泛延揽人才,招纳贤士致力于建功立业。

出示课题：今天，我们就通过他的《短歌行》，走进这位一代枭雄的内心世界。

（二）整体感知

听范读：播放名家配乐朗诵音频，让学生初步感受诗歌慷慨悲凉的基调。

学生初读：学生自由朗读，读准字音，读通句子。

指读正音：

强调“衿（jīn）、“呦”（yōu）、“掇（duō）、“哺”（bǔ）、“匝（zā）等字的读音。

齐读。

（三）逐句精讲（第1-4节）

教学实施：学生结合课下注释自行研读，教师补充。

要求：准确翻译，明确手法及表达的情感。

对酒当歌，人生几何！

面对美酒应当高歌，人生岁月能有多少呢？

当：应当。

几何：多少（指岁月、时光）。古今异义词。今义：数学的一门学科。成语曾几何时，意为“时间过去不久”。

手法：直抒胸臆。开篇即发出感慨，破空而来，极具冲击力。

情感：一种对人生短暂的深沉慨叹，奠定了全诗“忧的基调。但这种“忧”并非消极，而是带有急于建功立业的紧迫感。

譬如朝露，去日苦多。

好比早晨的露水（转瞬即逝），过去的日子苦于太多（而未来的日子太少）。

譬（pì）如：比如，好比。

去日：已经逝去的岁月。

苦：苦于，感到痛苦。手法：比喻。将人生比作“朝露”，形象生动地写出了生命的短暂与脆弱。

情感：延续并深化了首句的忧愁，感慨时光流逝，功业未成的苦闷。

补充积累：感叹人生短暂的古诗文名句：

“逝者如斯夫，不舍昼夜”——孔子《论语子罕》。

“盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人——陶渊明《杂诗十二首其一》。

“流光容易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉”——蒋捷《一剪梅舟过吴江》。

“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树——王国维《蝶恋花》。

“人生天地间，忽如远行客”——《古诗十九首青青陵上柏》。

慨当以慷，忧思难忘。

歌声慷慨激昂，（但）心中的忧思难以忘怀。

慨当以慷：“慷慨的间隔用法，形容歌声激昂不平。当以没有实义。

情感：外在的豪迈与内心的忧思形成鲜明对比，展现了诗人复杂矛盾的内心世界。

何以解忧？唯有杜康。

用什么来排解忧愁？只有美酒杜康。

何以：以何，宾语前置，用什么。

杜康：传说中酒的发明者，这里代指酒，为借代手法。

手法：设问。自问自答，强调忧愁之深重，似乎只能借酒浇愁。酒真的能消解作者内心的忧愁吗？

情感：看似是寻求解脱，实则是为了引出下文真正的“解忧”之道——寻求贤才。

青青子衿，悠悠我心。

你那青青