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2025-2026学年沪教版(一起)(2024)一年级上册英语教学计划

一、学情分析

一年级学生处于英语学习的启蒙阶段，对英语充满好奇与期待，但在学习过程中面临诸多挑战。在语言知识方面，学生需从基础的26个英文字母认读与初步书写开始，易混淆相似字母。词汇学习以具象名词和简单动作词为主，发音准确性和记忆稳定性不足。语法上仅需掌握单句基础句型，但易出现语序混乱。语篇理解局限于单个单词或短句，难以进行连贯理解。

在语言技能方面，“听”的能力仅能辨别清晰的单个单词或简单指令，对连读和语速变化理解困难。“说”的输出依赖机械跟读，自主开口表达能力较弱。“读”的速度较慢，习惯逐词指读且易漏读。“写”的能力停留在描红字母和抄写单词阶段，仿写句子时容易出错。

在文化与学习能力方面，学生对中西方文化差异缺乏认知，将英语学习视为有趣的发音游戏，缺乏文化关联意识。学习方法上，完全依赖教师引导，注意力集中时间较短，易被外界因素吸引。个体差异在发音模仿力上表现明显，部分学生能快速模仿发音，

部分学生则因字母混淆或开口胆怯产生抵触情绪。因此，教学过程中需采用趣味化、具象化的教学方法，降低学习压力，激发学生学习兴趣。

二、教材分析

沪教版(五四制)(2024)小学英语一年级上册围绕“人与自我、人与社会、人与自然”主题，构建了“字母—词汇—单句—简单互动—文化感知”的知识体系。教材内容逻辑清晰，注重零起点衔接与生活关联。从Unit1“Greetings”的基础问候，到Unit6“Whatcolourscanyousee?”的颜色认知，每个单元都紧密联系学生日常生活。

在技能培养上，呈阶梯式启蒙趋势。“听”从辨听字母、单词过渡到听选单句；“说”从跟读字母、单词升级为简单互动；“读”的材料从单个单词拓展到短对话；“写”从描红字母进阶到抄写单词和仿写单句。文化渗透通过“FunTime”“CultureTip”板块，以图文和动作形式呈现中西方文化差异，同时配备丰富的活动，兼顾趣味性与基础练习，符合低段学生注意力特点。

三、核心素养目标

(一)语言能力

1.能准确认读26个英文字母大小写，熟练区分易混淆字母。

2.认读、描红并抄写各单元核心词汇，掌握词汇基础发音与简单搭配，累计掌握词汇量80-100个。

3.理解并运用基础单句句型，在真实情境中正确表达问候、介绍、拥有、指令、能力和询问数量等，避免语序错误。

4.听懂语速约70词/分钟的单词、短语及短句，能准确辨听字母发音、单词词义和简单指令，完成选答案、匹配图片等任务，准确率≥70%。

5.围绕主题用完整句子表达，发音基本准确，语调自然，能配合简单动作。

6.认读生词率≤2%的单词、短语及短对话，理解核心含义，掌握图片辅助和指读策略，阅读速度达15-20词/分钟，能完成相关阅读任务。

7.规范描红、抄写26个英文字母，大小写占格正确，能抄写核心单词，仿写简单句子。

(二)文化意识

1.了解英语国家常见的问候方式、数字文化、动物文化等，增强跨文化交际意识。

2.尊重不同文化背景下的语言习惯和行为规范，培养包容开放的文化态度。

3.通过学习英语文化知识，加深对本民族文化的理解与认同。

(三)思维品质

1.培养观察能力，能从图片、视频、对话等学习材料中获取关键信息。

2.提升逻辑思维能力，学会根据不同情境选择合适的语言表达方式。

3.激发创新思维能力，鼓励学生创造个性化的问候语、描述方式等。

4.发展批判性思维能力，引导学生对所学内容进行思考和质疑。

(四)学习能力

1.培养浓厚的英语学习兴趣，主动参与课堂活动和课后学习。

2.掌握模仿、跟读、背诵等学习方法，提高自主学习能力。

3.学会与同学合作学习，共同完成学习任务，培养团队协作精神。

4.能够对自己的学习过程和成果进行反思和评价，及时调整学习策略。

四、教学重难点

(一)教学重点

1.扎实掌握各单元重点词汇和句型，确保准确发音和正确运用。

2.培养学生的听说读写基础技能，注重语音语调的准确性。

3.通过多样化活动，让学生在真实情境中灵活运用英语进行交流。

4.引导学生了解英语国家的文化习俗，增强文化意识。

(二)教学难点

1.帮助学生区分相似词汇和句型的用法，避免混淆。

2.提高学生的口语表达流利度和自信心，克服开口胆怯的问题。

3.引导学生将所学知识进行整合和迁移，解决实际问题。

4.关注个体差异，满足不同学生的学习需求，促进全体学生共同发展。

五、教学方法

1.情境教学法：创设丰富的生活情境，如学校、家庭、公园等，让学生在情境中学习和运用英语，提高语言实际运用能力。

2.游戏教学法：设计多样化的游戏，如单词接龙、角色扮演、抢答等，激发学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中