2025年秋北京版（2024）小学数学一年级（上册）教学计划及进度表（2025-2026学年第一学期） .docxVIP

2025年秋北京版(2024)小学数学一年级(上册)教学计划及进度表(2025-2026学年第一学期)

一、教学设计理念

本学年教学以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为指导，立足一年级学生从幼儿园到小学的过渡需求，秉持“适应为先、趣味引领、实践体验”的核心理念。通过挖掘教材中贴近儿童生活的素材，创设校园化、游戏化的教学情境，引导学生在观察、操作、游戏、交流等活动中感知数学知识。教学中注重“玩中学、做中学、生活中学”,降低抽象知识的认知难度，同步培养课堂常规与学习习惯，着力发展学生的数感、运算能力、空间观念等核心素养，让学生初步感受数学与生活的联系，激发数学学习兴趣。

二、学情分析

一年级学生年龄一般在6-7岁，处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的初期，以直观形象思维为主，注意力持续时间较短(约15-20分钟),对生动、具体、有趣的事物充满好奇心，易被游戏、故事、动手操作等活动吸引。

在知识基础方面，多数学生在幼儿园阶段已能熟练数出10以内的数，会认读部分数字，能进行5以内的简单加减口算，对“多”“少”“一样多”等数量关系有初步感知，

但知识掌握零散、不规范，缺乏对“数的意义”“加减法本质”等核心概念的理解。在学习能力上，学生动手操作能力较强，但抽象逻辑思维薄弱，难以理解抽象的数学概念；课堂上易出现注意力分散、随意发言、小动作多等情况，倾听、表达、合作等学习习惯尚未形成。

此外，学生个体差异明显：部分学生基础扎实，能主动参与学习；少数学生数数、认读能力较弱，需重点辅导；还有学生因刚入学存在适应困难，表现为胆小、不愿发言、规则意识薄弱。因此，教学中需兼顾知识传授、习惯培养与心理适应引导，注重分层教学与个性化关注。

三、教材编排

北京版(2024)小学数学一年级上册教材围绕“入学适应”“数与代数”“图形与几何”“综合与实践”四大板块展开，编排逻辑遵循“从适应到学习、从具体到抽象、从简单到复杂”的原则，契合一年级学生的认知规律与入学需求，共包含六个核心模块及总复习。

我是小学生”作为开篇入学适应模块，通过“参观校园”“我的新朋友”“整理书

包”“‘游戏分享”四个活动，帮助学生熟悉校园环境、认识同学老师、养成整理习惯，为正式学习奠定基础。

第一单元“5以内数的认识和加、减法”从“认识1~5”入手，逐步学习“几和第几”“大于、小于和等于”“5以内的加减法”,配套“整理与复习”梳理知识，初步培养数感与运算能力。

第二单元“认识立体图形”通过直观观察与操作，认识长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，培养空间观念。

第三单元“10以内数的认识和加、减法”是第一单元的延伸，依次学习“6-10的认识”“0的认识”“连加连减及加减混合运算”,通过“整理与复习”强化10以内数的运算能力，为20以内数的学习铺垫。

第四单元“20以内数的认识和进位加法”聚焦20以内数的认、读、写及“凑十法”进位加法，配套“整理与复习”巩固核心知识，提升运算能力。

“时间在哪里”作为综合实践模块，通过“寻找时间足迹”“认识计时工具”等活动，渗透时间观念，培养有序思维。

第五单元“数学百花园”通过“涂格子”“多种多样的计数法”拓展数学视野，激发创新思维。

“总复习”板块系统梳理全册知识，通过整合性练习帮助学生构建知识网络，提升综合运用能力。

四、核心素养目标

(一)数感

1.能熟练数出20以内的数，掌握20以内数的认、读、写方法，理解数的基数意义(表示物体个数)和序数意义(表示位置顺序)。

2.能结合具体情境比较20以内数的大小，能用“多”“少”“同样多”“大”“小”“第几”等词语描述数量关系。

3.理解20以内数的组成，如知道10可以分成3和7、4和6,掌握5以内、10以内数的分解与组合，为加减法学习奠定基础。

(二)运算能力

1.结合具体情境理解加法和减法的含义，能准确口算5以内、10以内的加减法及20以内的进位加法(重点掌握“凑十法”)。

2.能正确计算10以内的连加、连减及加减混合运算，理解运算顺序(从左到右)。

3.能根据情境图或简单文字描述列出20以内的加减算式，解决“一共有多少”“还剩多少”等简单实际问题。

(三)空间观念

1.能直观认识长方体、正方体、圆柱、球四种常见立体图形，能准确辨认生活中常见的立体图形实物或模型。

2.能感知立体图形的基本特征，如圆柱、球易滚动，长方体、正方体有棱有角不易滚动，能根据特征进行简单分类。

3.能尝试用立体图形搭建简单造型，初步感知图形的稳定性与组合规律。

(四)时间观念

1.能认识钟面、电子表等常见计时工具，能辨认整时和半时。

2.能理解日常生活中事件发生的先后顺序，能用“先……再……最后……”等词语描述时间顺序。

3.初步养成