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2025-2026学年上学期高一班主任新学期工作计划

高一上学期是学生从被动接受到主动探索的转型期，也是自主意识与集体观念形成的关键阶段。本学期将以“构建自主管理生态，促进个性化全面发展”为核心，通过搭建自治平台、设计差异化成长路径、开展实践性活动，引导学生成为班级的主人、学习的主导者与成长的决策者。

一、班级情况研判

本班由45名学生组成，其中男生21名，女生24名。通过入学观察与问卷调研发现：75%的学生有强烈的自主管理意愿但缺乏实践经验；40%的学生存在学科兴趣单一问题（如仅关注理科或文科）；25%的学生在团队协作中习惯被动服从；全体学生对“如何将个人发展与集体目标结合”存在困惑。这些特点将成为本学期工作的靶向突破点。

二、核心工作目标

1.建立“学生主导、教师引导”的班级自治体系，实现班级事务90%由学生自主决策与执行。

2.构建“个性化成长档案”，为每位学生定制包含学科拓展、兴趣培养、能力提升的发展方案。

3.通过跨领域实践活动，培养学生的团队协作能力与问题解决能力。

4.培育“责任担当”的班级精神，使学生在服务他人与社会中提升自我认知。

三、创新实施策略

（一）打造班级自治生态，激活主体意识

1.“班级自治委员会”建设：开学第一周通过“自荐+公投”方式成立自治委员会，下设“学习规划部”“生活服务部”“文化创意部”“权益保障部”，各部门制定章程与学期工作计划。推行“事务认领制”，如晨读组织、教室布置、活动策划等均由学生自主申请负责，教师仅提供方法论指导。

2.“自主管理积分制”运行：设计包含“责任履行”“创新提案”“团队贡献”等维度的积分体系，每周由委员会公示积分排行，每月积分前10名获得“自治之星”称号，积分纳入学期评优依据。鼓励学生提出班级改进提案，被采纳者可兑换“班级活动组织权”等奖励。

3.“班级议事会”制度：每月最后一周召开议事会，学生可就教学安排、活动设计等提出质疑与建议，邀请科任教师、年级主任列席回应，形成“提案-讨论-表决-执行”的闭环机制。本学期重点推进“晚自习分段管理”“食堂菜品反馈”等学生提案落地。

（二）构建个性化成长支持体系，促进全面发展

1.“三维成长档案”建立：为每位学生建立包含“学科潜力雷达图”“兴趣特长发展树”“能力提升路线图”的电子档案，通过入学测试、兴趣问卷、情境观察等方式动态更新。每月由学生自主撰写《成长反思周记》，分析优势与不足，制定下月改进计划，教师进行针对性批注。

2.“个性化发展支持包”推送：根据档案为学生匹配资源，如为逻辑思维强的学生推荐“编程挑战赛”信息，为表达能力突出的学生提供“校园广播站”实践机会，为组织能力强的学生对接“社团管理培训”资源。联合科任教师组建“个性化辅导智库”，每周二、四下午开放咨询。

3.“跨学科兴趣工坊”创设：打破学科界限，开设“科技与人文对话”“艺术与工程融合”等工坊，学生可自主选择参与。如“数据讲故事”工坊引导学生用数学建模分析社会现象并撰写调查报告，“非遗创新”工坊鼓励学生用现代设计重构传统工艺，学期末举办“兴趣成果展”。

（三）设计协作实践项目，培育团队素养

1.“班级微项目”开发：每月发布1个与校园生活相关的微项目，如“教室绿植生态系统构建”“校园安全隐患排查与改进”“新生适应指南编制”等，学生自由组队认领，通过“头脑风暴-分工实施-成果展示-复盘总结”完成项目。教师提供项目管理工具培训，如甘特图制作、SWOT分析等。

2.“跨班级协作挑战”开展：联合其他3个平行班发起“学科联赛”“文化节联合策划”等协作活动，本班学生需与外班同学组建混合团队，在竞争与合作中学习沟通技巧。如“校园文化墙联合创作”项目，要求各班级团队完成指定主题的板块设计，最终拼接成完整作品。

3.“冲突调解工作坊”举办：针对团队协作中可能出现的矛盾，每学期开展2次工作坊，通过“角色扮演”“情景模拟”等方式教授“积极倾听”“换位思考”“建设性反馈”等技巧，培养学生的冲突解决能力。设立“矛盾调解室”，由受过培训的学生担任调解员，协助处理同学纠纷。

（四）深化社会责任感培育，链接校园与社会

1.“校园公益岗”实践：与学校后勤、图书馆等部门合作设立“图书整理员”“绿植养护员”“新生引导员”等公益岗位，学生自愿报名，每周服务2小时，学期末颁发“公益服务证书”。组织“公益创意大赛”，评选优秀公益项目方案并提供实施资金支持。

2.“社区研学”活动：每月组织1次社区研学，如走访养老院了解适老化需求、调研社区商户经营状况、参与社区垃圾分类宣传等，学生需形成《研学报告》并提出可