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大海睡了教学反思

篇1：大海睡了教学反思

我上的是《大海睡了》，通过这节课，我觉得老师对教材的分析力量、对语文课中情感基调的把握力量，对同学心理的剖析力量都很重要。

《大海睡了》是一首舒适美丽的诗歌，富于想象，可以定位在“美”文。我觉得在教学过程中，语言（包括肢体语言）、教具、氛围等，都应与文章情感基调相吻合。童话就是轻松活泼；诗歌就是美丽抒情，娓娓到来。《大海睡了》就要求老师尽可能从多角度营造美的氛围，烘托美的意境。

在“美”字上下文章，首先是我的语言和动作，要像大海一样温顺、漂亮和神奇。这很简单做到，美丽的辞藻，严厉的语调，浅浅的微笑和优雅得体的动作。像蜻蜓点过水面，像花儿吐蕊绽放。我做不大到的是温顺，那好像是做了母亲的人才能拥有。但是其它的我都努力实现。

接着是教具，意识到我们本地同学很少见过海，感性阅历奇缺，假如单单图片和讲解唯恐只会事半功倍。因此，我找来大海的录象，并制作了课件，以呈现大海之美为特点。当一个又一个迷人的画面，令每一位在场的同学和老师为之沉醉时，课件该发挥的作用也就实现了。其中，我还精挑细选了几首音乐，有：电视原声带《摘星》、儿童合唱团《大海啊，家乡》、萧邦《小夜曲》，它们兼有美丽的旋律和引人想象的意境，为课堂氛围添上了美伦美幻的一笔。第一次读这首诗歌时，我就直觉的和这些音乐联系了起来，这是我的直觉：艺术的才是美的，艺术等于美！所以这篇课文适合音乐、适合舞蹈动作、适合美术画面的介入，我就抓住了这三点，把美发挥得淋漓尽致。

最终，我在设计环节时，从低班级同学的心理动身，为消退他们易留意力分散和易无趣的现象。我以嬉戏开头，以嬉戏结束，其间动静交替。唱一唱“大海啊大海，就像妈妈一样”，做一做妈妈环绕宝宝的温顺模样，做挑战嬉戏，学做小小朗诵家，学做小老师等，同学全身心的投入在学习中，进入到温顺奇妙的意境中。

当然，这首诗歌美那是必定，但是在孩子眼中，它不但美，更多的是好玩，“大海怎么会睡觉呢？”假如，我们以成人的感觉撇出这一点不管，只是一味的围绕“美”大做文章，唯恐同学有些被动。为了能把握住整节课“美”的基调，我在一开头进入课题时就来了个先下手，读完课题，我就说：“大海怎么会睡觉呢？真是太好玩了！究竟是怎么回事，抓紧来读一读吧！”同学感觉到老师说出了他们的心声，变老师的全权操作为同学的内在需要，更是乐观投入。

篇2：大海睡了教学反思

《大海睡了》是一首美丽的诗歌，全诗八行两句话，用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的漂亮景象。教学这首诗的重点在于让同学入情入境地体会夜晚大海的漂亮与宁静，并且通过同学的朗读来再现情境。但是，反思这堂课，最大的不足在于：流于形式的朗读无法入情入境，偏离目标的内容无法深化浅出。经过老师们的指导点拨，由这堂课我也得到了一些启发。

一、形式回归内容

“内容与形式”是一对哲学范畴，犹如物质打算意识一样，内容打算了形式，没有内容的形式是空洞的，无效的。虽说内容要通过形式表现出来，但是这个变现出来的形式还是要为体现的内容服务的。这篇课文是一首诗，朗读应当是贯穿始终的，通过同学有感情的朗读来检验同学是否体会到了夜晚大海的静谧。因此我设计了许多形式的读，有自由读、指名读、男女生分角色读、同桌互读等等，“读”的确是在这堂课上落实到了，但是正如査老师说的：这么多形式的读，究竟是否有效呢？细想下，自己花在纷繁杂乱的“读”上的时间远远超过了为同学创设的正在睡觉的大海的情境的时间。而这个睡觉了的大海的情境创设才是这堂课的关键，假如同学没进入到这个情境中去，那再多的读也只是重复的没有层次递进的朗读，是无效的。同学刚开头由于没进入到这个宁静的情境中，朗读不到位是正常的，这就需要我一句一句地与他们共同解读学习，带他们去往课堂需要的情境。比如在教授第一句：风儿不闹了，浪儿不笑了，深夜里，大海睡觉了这句话时，简洁通过ppt对比展现白天和夜晚的大海，让他们体会大海睡觉时环境的宁静，这是不够的。多媒体只是一个帮助，语文学习的关键还是要回归课本内容，抓住关键字词，就是在徐老师给我指导时提出的抓住“闹”、“笑”两个字去绽开第一句的教学，这样回归了课文内容，会让同学更简单亲近课文，走进情境。而我多种形式的读，却没有生成一个内容基础，同学的水平只能在原地打转，得不到提高，更谈不上让朗读有效了。

二、内容回归目标

本堂课要完成的重点目标是：通过有感情的朗读，激发同学的想象力走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧。这是一个大目标，需要一个个小目标螺旋递进。这首诗一共就两句话，那就要在理解完每句话的基础上将目标推动。由于我上课语速偏快，老师用语缺乏简练，留给同学理解、想象的空间比较狭窄，再加上语言偏向理性，诚如蒋老师的评价：语言不够童趣化