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大数据时代下的中小学生综合素质评价实践案例研究

陈莹季孟雪江西杨絮

●我国综合素质评价工作概述

综合素质评价是新时代背景下教育深化改革的迫切需要，是新课程改革和发展的必然需求，是保证素质教育实施的先决条件。学者刘志军、张红霞等人对我国综合素质评价目前在实施过程中存在的问题进行了探讨，并指出综合素质评价的未来发展方向（刘志军、张红霞，2013）。学者靳玉乐、樊亚峤对实施综合素质评价的意义及现存问题和对策进行深刻研究，并给出了综合素质评价完善的建议（靳玉乐、樊亚峤，2012）。虽然我国学者已经对学生综合素质评价有了深入的探讨和研究，但在实践层次仍然缺少案例，本文以长春市五十三赫行中学为例介绍在大数据时代背景下学生综合素质评价体系的构建与实施。

●综合素质评价实施方式和评价指标

本研究选择了吉林省长春市五十三赫行中学作为研究对象，对其综合素质评价的实施方式、评价指标和实施历程进行了案例研究。该中学在综合素质评价领域开展的探索效果较好，可参考价值较大，曾获得教育部和省市级别的多项表彰和荣誉称号。

本文对该中学的综合素质评价的具体实施操作方法和指标体系进行了案例研究。

1.“学生综合素质评价”的实施方式

我国学者刘丽群、屈花妮等人对学生综合素质如何具体落实进行了探索，从评价素质的内隐与外显、评价指标的分解与合成、评价标准的模糊与精确以及评价结果的软参考与硬挂钩等方面为综合素质评价实施给出理性思考（刘丽群、屈花妮，2016）。本文结合长春市五十三赫行中学的实施实例概述出综合素质评价在中小学的具体操作办法：等级评价和积分评价。

（1）学生综合素质等级评价方法

①思想道德素质等级评价每月进行一次，实行学生自评、学生互评、教师评价相结合。

（2）学生综合素质积分评价方法

③学生运动与健康素质积分评价。学生运动与健康素质积分评价，主要是对学生课间操、体育课、运动会的参与和表现的评价。制订统一的评价标准，一课一积，由所有任课的体育教师进行。

④学生审美与表现素质积分评价。学生审美与表现素质积分评价，主要是对学生美术课、音乐课、图书借阅数量，相关课外活动的参与和表现的评价。制订统一的评价标准，也是一课一积，由任课教师进行。

⑤学生实践与操作素质积分评价。学生实践与操作素质积分评价，主要是对学生社会劳动实践、生物理化、计算机课的参与和表现的评价。制订统一的评价标准，同样也是一课一积，由任课教师进行。同时对学校组织的大型活动进行统一积分，如去基地、参观、军训等。

2.学生综合素质评价指标的构建

完善的评价指标体系是学生综合素质评价能够持续、深入实施的基础保障。为培养学生的全面发展，避免只注重成绩而忽略学生个性化发展的需求，学校把学生的日常学习成绩与基础性发展目标评价捆绑起来进行综合评价，主要是基于学生的综合素质体现在日常学习生活的方方面面，应该是德、智、体、美、劳全面发展的统一，学生的学业成绩与综合素质发展目标是相互融合、相互渗透的（陈树洪，2012）。为达成以上目标，该中学进一步将德、智、体、美、劳细化为如下多个二级指标。

①学生思想道德素质。主要表现：热爱祖国、理想信念、遵纪守法、明理诚信、关心集体、交流合作、自律自强、保护环境、心理健康、社会实践。

②学生科学文化素质。主要表现：学习兴趣与态度、学习方法与反思、学习交流与协作、课外活动与探究、学习品质与成绩。

③学生运动与健康素质。主要表现：健康生活方式、体育运动与表现、运动与健康测试成绩。

④学生审美与表现素质。主要表现：仪表服饰、美术与音乐知识、审美体验与表现。

⑤学生实践与操作素质。主要表现：社会劳动实践、生物实验操作、计算机操作。

●综合素质评价的推进经验

每一项改革都需要历经艰难才会取得成绩，该中学学生综合素质评价工作的实施也不出其外，其推动历程可概括为四个方面：①思想上经历了不理解到理解的过程。②技术上经历了由繁难到简便的过程。③评价方式经历了由单一评价到多元评价的过程。④评价结果经历了由参考到权威化运用的过程。

1.思想上的推动

2.技术上的推动

3.评价方式的推动

4.评价结果的推动

在经历了这些变革后，该中学的学生综合素质评价已融入学校日常教育教学工作中，综合素质评价成为学校各类人员在校生活不可缺少的一部分，从而有效避免了评价工作集中突击的情况，逐步实现了评价工作的常态化实施。

●该案例对学生综合素质评价工作开展的启示

在大数据时代背景下，学生综合素质评价作为一种评价制度、不同于以往以成绩为唯一标准的传统评价方式、它更注重评价内容，评价主体，评价方法和评价结果的综合考虑。结合长春市五十三赫行中学的实施案例，未来综合素质评价的发展方向可以朝这几个方面发展。

1.评价内容综合化

综合素质评价的初衷是对学生各方面发展的“观察、记录、分析”，而非简单的测量、甄别与遴选。