2025年中小学教师高级职称专业水平能力题库及参考答案.docxVIP

2025年中小学教师高级职称专业水平能力题库及参考答案

一、教育理论与政策理解

1.简答题：简述2022版义务教育课程方案中“核心素养导向的教学”的主要特征，并结合小学科学学科举例说明。

参考答案：核心素养导向的教学具有四个特征：①目标整合性，强调知识、能力、价值观的统一；②内容情境化，以真实问题驱动学习；③过程探究性，注重学生主动建构；④评价发展性，关注学习过程中的素养表现。以小学科学“植物的生长”单元为例，教学中需创设“校园植物角养护”情境，引导学生通过观察记录、实验对比（如不同光照对植物生长的影响）探究生长条件，同时在过程中培养科学探究能力（如设计变量控制实验）、科学态度（如尊重数据），最终目标指向“科学观念”“探究实践”“态度责任”等核心素养的综合发展。

2.论述题：如何理解“五育融合”在学科教学中的具体体现？请以初中道德与法治课为例展开论述。

参考答案：“五育融合”强调德育、智育、体育、美育、劳动教育的有机统一，学科教学中需避免割裂，而是通过内容关联、方法渗透实现协同育人。以初中道德与法治“生命的思考”单元为例：①德育渗透：通过“守护生命”主题，引导学生树立健康生活观念（如合理作息、拒绝熬夜）；②智育结合：分析“挫折应对”时，结合心理学理论（如情绪ABC理论）提升理性思维；③体育融入：设计“一周运动计划”实践活动，将“爱护身体”从认知转向行动；④美育延伸：赏析“霍金的宇宙思考”“残奥运动员的拼搏瞬间”等素材，感受生命之美；⑤劳动教育：组织“家庭健康管理员”角色体验，通过为家人制定饮食运动计划，践行责任意识。五育在同一主题下相互支撑，最终指向“健全人格”的培养。

二、教学设计与实施能力

3.案例分析题：某高中语文教师计划教学《赤壁赋》，课标要求“体会作品的哲学意蕴，提升审美鉴赏能力”。现有学情：学生已掌握文言文基础词汇，但对“变与不变”的哲理理解较浅。请设计该课的教学目标（三维）及关键教学活动，并说明设计意图。

参考答案：

教学目标：①知识与能力：梳理文本中“乐—悲—喜”的情感脉络，掌握“冯”“御”等实词含义；②过程与方法：通过小组合作探究“水月之喻”的象征意义，学习借景抒情、托物言志的写作手法；③情感态度与价值观：理解“物我两忘”的豁达境界，形成积极应对人生困境的态度。

关键活动设计：

-活动1：“情感曲线绘制”——学生自主阅读，用符号标注情感变化（如“乐”标“▲”，“悲”标“▼”），小组讨论变化原因，教师点拨“客”之悲的三层逻辑（人生短暂、理想失落、渺小感）。

-活动2：“哲理对话剧场”——学生分角色演绎“苏子与客”的对话，重点讨论“逝者如斯，而未尝往也”的内涵，结合生活案例（如季节更替与生命延续）理解“变与不变”的辩证关系。

设计意图：通过“情感—哲理”的递进式活动，既落实文言基础，又突破哲理难点，符合“以学生为主体”的理念，实现语言、思维、审美、文化的综合培养。

4.实践设计题：依据“跨学科主题学习”要求，为小学三年级设计一个“传统节日中的数学”主题学习方案，需包含主题目标、活动设计及学科融合点。

参考答案：

主题目标：①数学：运用测量、统计等知识解决节日相关问题；②综合：了解传统节日习俗，感受文化内涵；③能力：提升合作探究、跨学科应用能力。

活动设计：

-活动1（语文+数学）：“节日美食里的数学”——研究“中秋节做月饼”：用尺子测量模具直径（长度测量），统计小组制作的5种月饼数量（数据统计），用分数描述“每人分到月饼的比例”（分数应用），同时结合语文学习《月饼赋》，理解美食中的文化寓意。

-活动2（科学+数学）：“元宵节灯笼的秘密”——用数学方法计算灯笼骨架的周长（周长公式），用科学知识解释“灯笼透光性与材质的关系”（材料属性），最后合作设计并评选“最具创意灯笼”。

学科融合点：以传统节日为载体，将数学的“测量、统计、计算”与语文的“文化理解”、科学的“材料探究”结合，体现“用数学眼光观察生活，用文化情怀滋养心灵”的跨学科目标。

三、学生发展指导能力

5.情境应对题：初二（3）班学生小林近期出现以下情况：课堂频繁接话打断教师，与同学讨论问题时情绪激动易争执，在家常因小事与父母争吵。经了解，其父母因工作忙碌较少陪伴，他常通过“刷短视频”缓解压力。作为班主任，你将如何干预？请说明具体步骤及理论依据。

参考答案：

干预步骤：

①建立信任关系：利用课后单独交流，先倾听其“接话”的动机（如希望被关注），肯定“善于思考”的优点，再引导反思“打断他人”的影响（如“如果别人总打断你说话，你会有什么感受？”），运用“共情—肯定—引导”沟通法（依据人本主义理论中的“无条件积极关注