2025-2026学年北师大版（2024）小学数学三年级上册《综合实践：美丽的校园》教学设计 .docxVIP

2025-2026学年北师大版(2024)小学数学三年级上册《综合实践：美丽的校园》教学设计

一、学情分析

本节课的教学对象是三年级学生，从知识基础来看，学生此前已学习了长度单位“米”“厘米”“千米”,掌握了用尺子测量物体长度的基本方法，能进行简单的单位换算，这为开展“记录校园”的综合实践活动奠定了知识基础。从生活经验来看，学生每天在校园中学习、活动，对校园的教学楼、操场、花坛、树木等设施较为熟悉，具备观察校园、描述校园的生活经验，容易产生参与实践活动的兴趣。

从认知特点来看，三年级学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，喜欢动手操作、小组合作类活动，但在实践中可能存在“测量方法不规范(如尺子未对齐起点)”“数据记录不清晰”“观察缺乏条理性”等问题。此外，学生对“如何将观察到的校园景观与测量数据结合，系统记录校园”的经验较少，需要教师通过具体指导和案例示范，帮助学生形成有序的观察与记录思路。基于以上学情，本节课需注重引导学生在实践中规范操作、有序记录，同时鼓励学生发挥创意，用数学的眼光发现校园之美。

二、核心素养教学目标

1.数感与量感：学生能熟练运用“米”“厘米”作为单位，规范测量校园中常见设施 (如花坛边长、树干周长、走廊宽度)的长度，准确记录测量数据，能根据数据描述设施的实际大小，提升量感。

2.运算能力：在测量过程中，能根据需要进行简单的长度计算(如计算花坛一周的总长度、比较两棵树的高度差),能正确进行“米”与“厘米”之间的单位换算(如将1米20厘米转化为120厘米)。

3.空间观念：通过观察校园布局(如教学楼与操场的位置关系、花坛与道路的分布),能简单描述校园设施的空间位置；结合测量数据，能在脑海中构建设施的实际大小表象，发展空间想象能力。

4.应用意识与创新意识：能运用测量工具和数学知识解决“记录校园”中的实际问题(如选择合适的测量工具测量不同设施);能尝试用文字、图表、画图等多种方式记录校园，展现创意，培养用数学语言表达现实世界的能力。

5.合作意识：在小组合作测量与记录活动中，学会分工协作(如一人测量、一人记录、一人检查),能与同伴交流测量方法和数据结果，共同解决实践中遇到的困难，提升团队协作能力。

三、教学重难点

1.教学重点

能规范使用测量工具(如米尺、软尺)测量校园设施的长度，准确记录测量数据。

能结合观察与测量结果，用文字、图表等方式有条理地记录校园的主要景观与设施。理解“记录校园”需要将数学测量与实际观察结合，感受数学在生活中的应用价值。

2.教学难点

针对不同类型的校园设施(如直边的花坛、圆形的树干),选择合适的测量工具和方法，确保测量数据的准确性。

能将零散的观察内容和测量数据进行整理，形成系统、清晰的校园记录(如“校园设施测量表”“校园景观示意图”)。

四、教学准备

1.教师准备：北师大版三年级上册综合实践《记录我们的校园》教材、校园全景图PPT、“校园设施测量记录表”模板(包含设施名称、测量工具、测量数据、单位、备注”等栏目)、“校园景观记录单”模板(包含“景观名称、位置、特点、测量数据”等栏目)、米尺(每小组1把)、软尺(每小组1把)、记号笔、A3画纸(每小组1张)、

相机(或手机，用于拍摄校园设施辅助记录)。

2.学生准备：预习教材中《美丽的校园》内容，思考“自己最喜欢的校园景观是什么”;准备练习本、铅笔、橡皮；穿便于户外活动的鞋子(用于校园实地测量)。

五、教学过程

1.导入(情境激趣，明确任务)

教师活动：同学们，我们每天在校园里学习、玩耍，校园就像我们的第二个家。大家看教材第XX页的《美丽的校园》插图，图中的小朋友们正在观察校园的花坛、树木，还在用尺子测量呢!今天，我们也来当一次“校园小侦探”,一起去观察美丽的校园，测量校园里的设施，把我们看到的、测得的记录下来，做成一份“校园记录手册”,好不好?

接着，展示校园全景图PPT,提问：“大家看这张校园全景图，我们的校园里有哪些主要设施和景观呀?”(引导学生说出教学楼、操场、花坛、国旗台、大树、走廊等)那我们要记录校园，需要做哪些事情呢?”(学生回答后，教师总结：需要观察景观

特点、测量设施长度、记录数据和想法”)

学生活动：认真观察教材插图，激发参与兴趣，齐声回应“好”。观看校园全景图，积极举手回答校园设施和景观名称(如“有长方形的花坛”“有高大的杨树”“有400米的操场”)。思考教师问题，尝试说出记录校园需要做的事情(如“要量一量花坛有多长”“要写一写大树在哪里”)。

设计意图：通过教材插图和校园全景图，创设“校园小侦探”的情境，激发学生的实践兴趣；引导学生回忆校园设施，明确“记录校园”的核心任