2025-2026学年华东师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册《中华传统体育的特点》教学设计 .docxVIP

华东师大版(2024)小学体育与健康三年级全一册《中华传统体育的特点》教学设计

一、学情分析

小学三年级学生年龄在9-10岁左右，正处于认知发展的关键阶段。在知识储备方面，他们此前通过语文、品德与社会等课程，对中华传统文化有了初步了解，比如知道春节、端午节等传统节日，接触过书法、剪纸等传统艺术形式，但对于中华传统体育的认知大多停留在零散的见闻层面，像偶尔在电视上看到武术表演、在公园里见过老人打太极，缺乏系统、深入的认识，对中华传统体育的起源、发展及特点更是知之甚少。

从认知能力来看，三年级学生的思维虽仍以具象思维为主，但已开始向抽象思维过渡。他们对直观、生动、有趣的事物充满好奇，注意力能够相对集中，但持续时间有限，容易被新颖的形式吸引。在学习过程中，他们善于观察具体的现象和事物，能够通过图片、视频、实物展示等方式快速获取信息，但对于抽象的概念和特点总结存在一定困难，需要教师通过具体案例和形象化的讲解进行引导。

在学习习惯和兴趣方面，三年级学生具有较强的参与意识和表现欲望，喜欢动手操作、小组合作和游戏化的学习方式。他们在课堂上乐于举手发言、积极参与互动活动，但在自主探究和深度思考方面的能力还需要进一步培养。同时，这个阶段的学生已经具备一定的团队合作意识，能够在小组活动中与同伴交流想法、分工合作，但在合作过程中可能会出现意见分歧或参与度不均衡的情况，需要教师进行适当的指导和协调。

从生活经验来看，三年级学生的生活范围逐渐扩大，除了家庭和学校，还会参与一些社区活动或外出游玩，可能会接触到如跳绳、踢毽子等简单的传统体育活动，这些生活经验可以成为他们学习本节课的基础。但他们对这些活动背后所蕴含的文化内涵和体育特点缺乏思考，没有将其与“中华传统体育”这一整体概念联系起来，需要教师在教学过程中搭建起生活经验与知识学习之间的桥梁。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：通过参与简单的中华传统体育活动(如踢毽子、打太极简化动作),提升身体协调性、柔韧性和平衡能力，掌握基本的动作技巧，初步形成规范完成传统体育动作的意识。

2.健康行为：了解中华传统体育对身心健康的积极作用，如太极能调节呼吸、增强体质，跳绳能锻炼心肺功能，培养主动参与传统体育活动的习惯，树立通过传统体

2.学生活动

育方式维护自身健康的意识。

3.体育品德：感受中华传统体育蕴含的“礼”“和”等文化精神，如武术中的礼仪规范、太极中的和谐理念，增强民族自豪感和文化认同感；在小组合作学习传统体育动作的过程中，培养团队协作精神、尊重他人和遵守规则的意识。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.引导学生认识常见的中华传统体育项目，如武术、太极、跳绳、踢毽子、龙舟竞渡、舞龙舞狮等，了解这些项目的基本形式和开展方式。

2.帮助学生总结并理解中华传统体育的主要特点，包括注重身心和谐发展、蕴含丰富文化内涵、具有广泛的群众基础、形式多样且地域特色鲜明等。

(二)教学难点

1.引导学生深入理解中华传统体育特点背后所蕴含的文化意义，如“身心和谐”与中国传统哲学中“天人合一”思想的联系，避免学生仅停留在表面特征的认知。

2.帮助学生将所学的中华传统体育知识与实际生活相结合，能够主动发现生活中的传统体育活动，并尝试向他人介绍其特点和价值，实现知识的迁移和应用。

四、教学过程

(一)导入新课

1.教师活动

教师提前准备好教材开篇部分的图片资源，包括武术表演、龙舟比赛、人们打太极的场景图片，同时从网络上搜集相关的短视频(如30秒的武术套路展示、1分钟的龙舟竞渡精彩片段)。上课伊始，教师先展示教材中的图片，提问：“同学们，大家仔细看看这些图片，你们知道图中的人们在做什么吗?这些活动和我们平时上体育课玩的篮球、跑步有什么不一样呢?”

待学生初步发言后，教师播放准备好的短视频，进一步引导：“刚刚我们看了图片，现在再来看一段有趣的视频，看完后请大家说说，这些活动给你留下了怎样的印象?它们是我们国家独有的吗?”

学生认真观察教材图片，结合自己的生活经验，积极举手回答教师的问题，如“图里有人在打拳，好像是武术”“还有人在划龙舟，我在电视上见过”“这些活动和篮球不一样，感觉更有我们中国的特色”。

观看短视频后，学生们更加兴奋，纷纷补充发言，分享自己的感受，如武术动作好帅气，很有力量”“龙舟比赛好热闹，大家一起努力的样子很壮观”。

3.设计意图

利用教材中的图片资源，紧密贴合教学内容，同时借助短视频的动态展示，增强教学的直观性和趣味性，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。通过提问引导学生对比传统体育与现代体育，初步感知中华传统体育的独特性，为后续深入学习中华传统体育的特点做好铺垫。

(二)认识常见的中华传统体育项目

1.教师活动

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