2025-2026学年华东师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册《中华传统体育的特点》教学设计 .pdfVIP

华东师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册

《中华传统体育的特点》教学设计

—学情分析

小学三年级学生年龄在9-10岁左右，正处于认知发展的关键阶段。在知识储备方

，他们此前通过语文、品德与社会等课程，对中华传统文化有了初步了解，比如知

道春节、端午节等传统节日，接触过书法、剪纸等传统艺术形式，但对于中华传统体

育的认知大多停留在零散的见闻层，像偶尔在电视上看到武术表演、在公园里见过

老人打太极，缺乏系统、深入的认识，对中华传统体育的起源、发展及特点更是知之

甚少。

从认知能力来看，三年级学生的思维虽仍以具象思维为主，但已开始向抽象思维

过渡。他们对直观、生动、有趣的事物充满好奇，注意力能够相对集中，但持续时间

有限，容易被新颖的形式吸引。在学习过程中，他们善于观察具体的现象和事物，能

够通过图片、视频、实物展示等方式快速获取信息，但对于抽象的概念和特点总结存

在一定困难，需要教师通过具体案例和形象化的讲解进行引导。

在学习习惯和兴趣方，三年级学生具有较强的参与意识和表现欲望，喜欢动手

操作、小组合作和游戏化的学习方式。他们在课堂上乐于举手发言、积极参与互动活

动，但在自主探究和深度思考方的能力还需要进一步培养。同时，这个阶段的学生

已经具备一定的团队合作意识，能够在小组活动中与同伴交流想法、分工合作，但在

合作过程中可能会出现意见分歧或参与度不均衡的情况，需要教师进行适当的指导和

协调。

从生活经验来看，三年级学生的生活范围逐渐扩大，除了家庭和学校，还会参与

一些社区活动或外出游玩，可能会接触到如跳绳、踢犍子等简单的传统体育活动，这

些生活经验可以成为他们学习本节课的基础。但他们对这些活动背后所蕴含的文化内

涵和体育特点缺乏思考，没有将其与“中华传统体育”这一整体概念联系起来，需要教

师在教学过程中搭建起生活经验与知识学习之间的桥梁。

二核心素养教学目标

1运.动能力：通过参与简单的中华传统体育活动（如踢犍子、打太极简化动作），

提升身体协调性、柔韧性和平衡能力，掌握基本的动作技巧，初步形成规范完成传统

体育动作的意识。

2健.康行为：了解中华传统体育对身心健康的积极作用，如太极能调节呼吸、增

强体质，跳绳能锻炼心肺功能，培养主动参与传统体育活动的习惯，树立通过传统体

育方式维护自身健康的意识。

3体.育品德：感受中华传统体育蕴含的“礼”“和”等文化精神，如武术中的礼仪规

范、太极中的和谐理念，增强民族自豪感和文化认同感；在小组合作学习传统体育动

作的过程中，培养团队协作精神、尊重他人和遵守规则的意识。

三教学重难点

（一）教学重点

1.引导学生认识常见的中华传统体育项目，如武术、太极、跳绳、踢犍子、龙舟

竞渡、舞龙舞狮等，了解这些项目的基本形式和开展方式。

2.帮助学生总结并理解中华传统体育的主要特点，包括注重身心和谐发展、蕴含

丰富文化内涵、具有广泛的群众基础、形式多样且地域特色鲜明等。

（二）教学难点

1.引导学生深入理解中华传统体育特点背后所蕴含的文化意义，如“身心和谐”与

中国传统哲学中“大人合一”思想的联系，避免学生仅停留在表特征的认知。

2.帮助学生将所学的中华传统体育知识与实际生活相结合，能够主动发现生活中

的传统体育活动，并尝试向他人介绍其特点和价值，实现知识的迁移和应用。

四教学过程

（一）导入新课

1.教师活动

教师提前准备好教材开篇部分的图片资源，包括武术表演、龙舟比赛、人们打太

极的场景图片，同时从网络上搜集相关的短视频（如30秒的武术套路展示、1分钟的

龙舟竞渡精彩片段）。上课伊始，教师先展示教材中的图片，提问：“同学们，大家仔

细看看这些图片，你们知道图中的人们在做什么吗？这些活动和我们平时上体育课玩

的篮球、跑步有什么不一样呢？”

待学生初步发言后，教师播放准备好的短视频，进一步引导：“刚刚我们看了图

片，现在再来看一段有趣的视频，看完后请大家说说，这些活动给你留下了怎样的印

象？它们是我们国家独有的吗？”

2.学生活动

学生认真观察教材图片，结合自己的生活经验，积极举手回答教师的问题，如

“