2025-2026学年华东师大版（2024）小学体育与健康三年级全一册《情绪识别与调控》教学设计 .docxVIP

华东师大版(2024)小学体育与健康三年级全一册《情绪识别与调控》教学设计

一、学情分析

小学三年级学生正处于9-10岁的阶段，在认知发展方面，他们的注意力稳定性有所提升，通常能保持20-25分钟的专注，但仍易被新奇事物吸引而分散注意力，如在课堂上可能会突然关注窗外飞过的小鸟。其思维方式开始从具象思维向逻辑思维的萌芽过渡，不再仅仅满足于“是什么”,而是频繁追问“为什么”,在学习中会尝试理解知识背后的因果联系。在记忆力上，从机械记忆向意义记忆转型，背诵时不再单纯重复，而是会尝试理解内容并通过联想画面等方式辅助记忆。

在学习习惯上，他们开始从“被动适应”向“主动探索”转变，但这一过程较为艰难。作业方面，很多学生存在“作业拖拉”现象，对时间长度缺乏概念；错题处理上，开始意识到要反思改进，但还需要教师和家长的引导；阅读习惯从“图画依赖”向“文字理解”转型，部分学生会出现阅读困难。

在情感社交方面，自我意识逐渐觉醒。同伴关系上，从“独自玩耍”发展为“小团体形成”,同伴的影响力增大；情绪表达从“直接宣泄”转变为有时会“隐藏情绪”,不再像低年级时生气就直接哭闹；规则意识从“被动遵守”变为会“质疑规则”,开始有自己独立的思考。

从学科学习来看，语文从“字词积累”跨越到“阅读理解”,数学从“简单计算”转变为“应用题思维”,英语从“听说模仿”过渡到“读写入门”,知识难度的提升给他们带来了诸多挑战。

在情绪方面，三年级学生由于生活经验不足，在陌生、严肃、冲突等情况下容易产生紧张情绪，且自我调节能力较差，难以释放心理压力。他们的情绪丰富强烈，但起伏变化大，不稳定且容易冲动，例如常为一点小事就面红耳赤。

二、核心素养教学目标

1.运动能力：通过一些与情绪相关的体育活动体验，增强学生的身体协调性和运动感知能力。

2.健康行为：引导学生认识到情绪对健康的影响，培养学生主动调控情绪以维护身心健康的意识和行为习惯。

3.体育品德：在小组讨论和活动中，培养学生理解和关心他人情绪的同理心，提高团队合作能力和人际交往能力，学会尊重他人情绪，积极面对困难和挑战，塑造坚韧不拔的精神品质。

三、教学重难点

(一)教学重点

1.引导学生全面认识情绪，包括情绪的概念、分类(如基本情绪和复合情绪)、特点以及对身心健康和日常生活的影响。

2.帮助学生掌握多种有效的情绪调控方法，如注意力转移法、合理宣泄法、理智控制法等，并能在实际情境中运用。

(二)教学难点

1.让学生深刻理解情绪产生的原因，不仅仅是表面的事件，还包括个人的认知、期望等内在因素，从而能够从根本上更好地调控情绪。

2.引导学生在日常生活中持续运用所学的情绪调控方法，形成长期稳定的情绪管理能力，养成积极乐观的生活态度，而不仅仅局限于课堂上的理解和短暂应用。

四、教学过程

(一)导入新课(运用教材课文中有趣的导入案例或图片)

1.教师活动

老师提前准备好一些与情绪相关的有趣图片，这些图片来自教材课文的开篇部分，图片中人物有着丰富多样的表情。上课伊始，老师将这些图片展示在大屏幕上，然后提问：“同学们，今天老师带来了一些特别有意思的图片，大家仔细观察图片中人物的表情，想一想他们现在的心情是怎样的呢?”

展示课文中关于小明在运动会上跑步夺冠后兴奋激动的图片，以及小红在课堂上被老师批评后难过失落的图片等。

2.学生活动

学生们认真观察图片，积极思考，然后纷纷举手发言，描述自己对图片中人物情绪的判断，如“我觉得这个笑的同学很开心”“那个低着头的同学看起来很伤心”等。

3.设计意图

通过直观形象的图片展示，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。利用教材中的图片，紧密贴合教学内容，让学生初步感知不同的情绪表现，为后续深入学习情绪知识做好铺垫。同时，引导学生主动观察和思考，培养他们的观察力和表

达能力。

(二)知识讲解

1.情绪的概念(结合教材课文中对情绪概念的阐述)

教师活动

老师引导学生阅读教材中关于情绪概念的段落：“情绪是人对客观事物是否符合自己需要所产生的态度、体验和表现出的行为反应。”然后详细解释：“同学们，比如说你们非常想要得到一本好看的故事书，当爸爸妈妈给你们买了这本书，你们就会觉得很开心，这种开心就是一种情绪，因为满足了你们想要故事书的需要；但如果没有买到，你们可能会失望，这也是情绪，因为没达到你们的期望。”老师还可以列举课文中更多的例子，像小刚期待参加足球比赛，当得知自己入选球队时的兴奋情绪，和因为生病不能参加比赛时的沮丧情绪。

学生活动

学生认真聆听老师的讲解，结合教材例子和生活实际，理解情绪的概念，有疑问的同学举手提问。

设计意图

借助教材原文准确传达情绪概念，通过丰富且贴近学生生活的例子，让抽象的概念变得具体易